談電子書包在歷史課堂中的運(yùn)用

戴秀英

[摘 要]電子書包是一個(gè)全新的教學(xué)媒介，歷史教師可在課前預(yù)習(xí)、查閱資料、資源共享、批閱練習(xí)等環(huán)節(jié)中運(yùn)用電子書包，讓歷史課堂變得更生動(dòng)活潑，精彩紛呈。

[關(guān)鍵詞]電子書包；歷史課堂；預(yù)習(xí)；資源共享；批閱練習(xí)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19007202

電子書包有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的強(qiáng)大功能：豐富的數(shù)字化教育資源，多樣化的輔助教學(xué)功能，迅捷有效的信息交流等。它可以在歷史課堂中發(fā)揮積極的作用。

一、課前預(yù)習(xí)推送，及時(shí)回傳，掌握學(xué)情

初一、初二階段的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重視程度不夠，課前預(yù)習(xí)任務(wù)即使有預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，可真正完成的學(xué)生并不多，所以歷史教師想通過課前預(yù)習(xí)反饋了解學(xué)情，做到課堂講授有針對(duì)性、目標(biāo)性，有時(shí)真的有點(diǎn)困難。電子書包的使用解決了筆者的困擾。

如講授八年級(jí)下冊第9課《改革開放》，備課時(shí)筆者梳理了全文，設(shè)計(jì)了5個(gè)問題：十一屆三中全會(huì)后對(duì)內(nèi)改革首先在哪兒開始？農(nóng)村改革實(shí)行的政策是什么？對(duì)城市改革的重點(diǎn)是什么？哪個(gè)城市有“一夜崛起之城”之稱？我國對(duì)外開放的格局是怎樣的？筆者通過電子書包系統(tǒng)的“課前預(yù)習(xí)”功能在上課伊始就將問題“全班推送”給學(xué)生，由學(xué)生細(xì)讀課文，各自在pad上自主完成并“提交”。在學(xué)生提交的同時(shí)，電子書包已對(duì)學(xué)生的作答進(jìn)行了批閱，即時(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上。其中第二和第五題學(xué)生的錯(cuò)誤率較高，尤其是第五題達(dá)到了80%左右，很明顯學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解是比較困難的。“課前預(yù)習(xí)”并及時(shí)批閱回傳這一功能讓筆者全面了解了學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，知道了學(xué)生的疑點(diǎn)和困惑在哪里，接下來的授課該如何開展也就心中有數(shù)了。

二、聯(lián)網(wǎng)方便快速，實(shí)時(shí)查閱，消除盲點(diǎn)

現(xiàn)行的人教版初中歷史教科書，或許是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材內(nèi)容相對(duì)以前而言有了較大刪減。但我們都清楚現(xiàn)在主動(dòng)接觸歷史知識(shí)的學(xué)生很少，他們不愛閱讀各種歷史書籍，獲取知識(shí)的途徑主要是書本及課堂上教師的傳授，這樣的歷史知識(shí)儲(chǔ)備難以構(gòu)架知識(shí)體系。電子書包的“網(wǎng)絡(luò)資源”功能成功地解決了這一問題。

我們?nèi)砸浴陡母镩_放》一課為例，對(duì)于農(nóng)村改革“為什么要實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”只在教材的小字部分簡單介紹了一下，其實(shí)施過程就“安徽鳳陽小崗村農(nóng)民首先實(shí)行分田包產(chǎn)到戶，自負(fù)盈虧”“隨后，在中央指導(dǎo)下，農(nóng)村逐步實(shí)行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制”兩句話。如何達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則”這一目標(biāo)要求呢？利用電子書包備課時(shí)，“網(wǎng)絡(luò)資源”功能讓筆者眼前一亮。

因?yàn)閭湔n時(shí)筆者自己也通過百度百科查閱了“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，它對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的介紹極為詳細(xì)。課上筆者將事先找好的網(wǎng)址直接發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生重點(diǎn)瀏覽了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制產(chǎn)生的背景及變革、確立的過程。學(xué)生利用2分鐘時(shí)間瀏覽了這樣一個(gè)較完整的演變歷程，再用2分鐘時(shí)間討論，很快就總結(jié)出生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力之間的基本原則，并且記憶效果好，印象深刻。

三、資源人人共享，豐富靈動(dòng)，激活課堂

如果說歷史教科書中的文字資料是教學(xué)中的參天大樹的話，那么圖片、動(dòng)畫、影音就是輔助教學(xué)的一朵朵美麗而絢爛的小花，它們讓我們的課堂變得靈活、生動(dòng)。

通常我們歷史教科書中的圖片較少，備課時(shí)教師要花大量精力去查找符合所講知識(shí)的圖片等資料，有時(shí)還不一定找得到。但在電子書包的資源庫中幾乎每節(jié)課每目知識(shí)都有配套的圖片資料。

在七年級(jí)上冊第8課《中華文化的勃興（一）》中的“文字的演變”，書本僅提供了兩幅圖——《二里頭遺址陶器上的符號(hào)》和《早期甲骨至大篆體“馬”字的演變》。只憑這兩幅圖和書本簡短的文字介紹如何達(dá)到課標(biāo)中“知道漢字的演變，了解商朝甲骨文的特點(diǎn)及影響”這一要求呢？在筆者一籌莫展時(shí)，點(diǎn)擊打開了電子書包的資源庫。與之相關(guān)的資料全部涌現(xiàn)出來：最早發(fā)現(xiàn)甲骨文的甲骨文之父——王懿榮的圖像、最先確認(rèn)甲骨出土地點(diǎn)為小屯村的學(xué)者羅振玉的圖像、甲骨祭祀狩獵刻辭圖、有關(guān)金文介紹的文字及圖片、金文拓片、金文書法、補(bǔ)充的小篆和隸書的“馬”字。筆者將這些資料與書本文字介紹合理編排、講解，或在PPT上呈現(xiàn)，或讓學(xué)生來說，整個(gè)課堂顯得活躍而靈動(dòng)。那些久遠(yuǎn)而深?yuàn)W的文字演變讓學(xué)生覺得十分有趣，并從中掌握了知識(shí)，領(lǐng)略到了中華文化的博大精深，加深了對(duì)中國歷史和文化的認(rèn)同感。

圖片只是將歷史靜止化地呈現(xiàn)于紙上，而音像資料則可以將多種信息動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生。

如在講“世界三大宗教”中的佛教時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“了解佛教的產(chǎn)生與傳播”，電子書包為此提供了時(shí)長為2分14秒的簡短視頻。精美的畫面、動(dòng)態(tài)的傳播路線、生動(dòng)的解說，將枯燥的佛教知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不用教師再多說什么，佛教的誕生地、佛教教義、傳播路線等基本知識(shí)都已刻在了學(xué)生記憶深處。

電子書包提供的圖片、影視資料活化了教材，激活了課堂，使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，更使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

四、即時(shí)批閱評(píng)判，快速反饋，增效課堂

通常課堂練習(xí)教師只能抽幾個(gè)學(xué)生小組及時(shí)批閱，然后根據(jù)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)講，全班批閱一般不太可能，而電子書包特有的即時(shí)評(píng)判、快速統(tǒng)計(jì)反饋功能則幫了教師很大的忙。學(xué)生提交了之后，全班答題情況在大屏幕上即時(shí)呈現(xiàn)，電子書包平臺(tái)還提供了答題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，甚至是每一個(gè)選項(xiàng)的被選情況。

初三復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)單元練習(xí)，其包含20道選擇題。

學(xué)生提交后，電子書包的統(tǒng)計(jì)情況如下：5道選擇題全部正確，另外15題的正確率是87%、92%、53%、41%、32.5%……并且還將每個(gè)選項(xiàng)的被選情況統(tǒng)計(jì)出來了。下面是其中一道正確率只有32.5%的題目。

下圖所示為“秦朝行政系統(tǒng)簡表”，它直觀地展示了秦朝中央和地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，形象地說明了秦朝政治體制的本質(zhì)。這一政治體制是（ ）。

A.皇帝制

B.郡縣制

C.中央官制

D.中央集權(quán)制度

統(tǒng)計(jì)情況顯示，選A的學(xué)生占14.2%，選B的占3%，選C的占50.3%，選D的占32.5%，筆者馬上根據(jù)平臺(tái)顯示分別從選A、C、D的學(xué)生中各叫一人回答，分別說說自己審題時(shí)的想法、判斷的依據(jù)等，從而暴露自己答題思維，同時(shí)也從別人的分析中找到自己的問題所在。如此根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講，特別是對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目重點(diǎn)評(píng)講，有效提高了課堂效率。

為了提高課堂效率，課堂練習(xí)還需要有層次性。電子書包有“分層練習(xí)”功能，教師可以根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，分別發(fā)布推送。這樣既讓優(yōu)生“吃飽”，又讓后進(jìn)生“吃好”，全體學(xué)生都能通過練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上有所收獲，有所提高，達(dá)到“大以大成，小以小成”的效果。

電子書包對(duì)筆者來說還是一個(gè)較新的教學(xué)媒介，上面筆者所講的也只是電子書包功能中的冰山一角，還有搶答、投票、游戲、拍照、思維導(dǎo)圖等功能，充分挖掘并將其運(yùn)用到教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生由沉悶地學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返貙W(xué)習(xí)。電子書包的強(qiáng)大功能還有待筆者進(jìn)一步熟悉，進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，相信它們會(huì)讓筆者的歷史課堂變得更生動(dòng)活潑，精彩紛呈。

（責(zé)任編輯 袁 妮）