無(wú)關(guān)青云上娉婷杏壇香

劉經(jīng)語(yǔ)

尊師重道不能只是口號(hào)

薛寶釵填的柳絮詞有云“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，被眾人稱贊“果然翻得好氣力”，我卻有幾分疑惑。柳絮，本就是大地的孩子，理應(yīng)默默扎根于大地，為沃土所滋養(yǎng)，以期來(lái)年抽芽吐穗，成就那“依依的風(fēng)韻”，而盡力飛舞于浩蕩云天之上，卻總給人虛幻之感，難以長(zhǎng)久。

耶魯大學(xué)為那只“三年如一日”來(lái)教室聽課的貓頒發(fā)畢業(yè)證書，面對(duì)社會(huì)上“視畢業(yè)證書如兒戲”的質(zhì)疑，理查德校長(zhǎng)說(shuō)，在這只貓身上能看到教育的意義。耶魯所奉行的教育的意義是什么？就如鐫刻在校徽上的“光明與真知”，時(shí)刻體現(xiàn)出耶魯所堅(jiān)持的人文情懷，因?yàn)闆]有什么比人文教育更加有用。

那些認(rèn)為耶魯此舉是視畢業(yè)證書為兒戲的人，怕是從未讀懂過(guò)教育的情懷，想來(lái)在他們眼中，一紙文憑所代表的就是安逸人生的鋪路石，而學(xué)生們?cè)谶@所學(xué)校被熏陶，堅(jiān)持學(xué)術(shù)獨(dú)立、不為政治壓力和物質(zhì)利益所動(dòng)的風(fēng)骨又價(jià)值幾何？我想倘若教育和學(xué)習(xí)的價(jià)值僅僅是被放到利益的天平上衡量，無(wú)論對(duì)于教育本身，還是對(duì)于整個(gè)社會(huì)，都是一件極其可悲的事。

未名湖畔，一個(gè)孤寂的角落里，蔡元培希望大學(xué)是一個(gè)擁有獨(dú)立地位的、追求純粹學(xué)問(wèn)的機(jī)構(gòu)。換言之，只有當(dāng)教育和學(xué)術(shù)不再被動(dòng)地服務(wù)于政治和經(jīng)濟(jì)，而是擁有自己獨(dú)立的地位和尊嚴(yán)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)術(shù)才是最純粹的，也是最美麗的。

經(jīng)常有高中學(xué)校貼出這樣的標(biāo)語(yǔ)：“是用三年的時(shí)間換取一輩子的幸福，還是用一輩子的時(shí)間懺悔這三年？”每每見此，我便啞然，其言下之意便是，刻苦學(xué)習(xí)的時(shí)間只要三年就夠了，三年過(guò)后就可以將學(xué)習(xí)二字拋諸腦后。我們似乎總是持有這樣的觀點(diǎn)，學(xué)而優(yōu)則仕，有了仕，就有了安定的生活和讓人羨慕的日子。那么反過(guò)來(lái)想一想，如果學(xué)了之后不能仕，是不是這個(gè)學(xué)就不值得呢？

我讀《島》的時(shí)候，多次為伊蓮妮潸然淚下。一位身患麻風(fēng)病的女教師，在與世隔絕的島上，執(zhí)著地把知識(shí)教給一群同樣不幸的孩子，麻風(fēng)病在那個(gè)時(shí)代無(wú)藥可治，誰(shuí)也不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)，對(duì)于那些可能不久就要長(zhǎng)眠于地下的孩子有什么用。可伊蓮妮就是堅(jiān)持，他們就是堅(jiān)持。我想他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，一定是快樂(lè)的，那個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)，對(duì)他們而言已經(jīng)成了一種本能，不為名利，不為世俗，僅僅是因?yàn)橄耄驗(yàn)橐?/p>

記得在哪里看到過(guò)，說(shuō)“浪費(fèi)的時(shí)間最美好”。我想教書育人亦然，當(dāng)學(xué)術(shù)有尊嚴(yán)地成為獨(dú)立的學(xué)術(shù)，當(dāng)人們不再以實(shí)利作為衡量學(xué)術(shù)價(jià)值的砝碼，當(dāng)我們的學(xué)習(xí)不再是為了單純地追求外在利益，而內(nèi)化為本能和習(xí)慣，我們就能夠成為一叢野菊，搖曳山間，娉婷多姿，淡雅清香，自有風(fēng)骨，而不必再向陶潛的竹籬之外，覓那些許寵光。

江蘇省阜寧縣第一高級(jí)中學(xué) 姜有榮老師點(diǎn)評(píng)

本文犀利而深邃。說(shuō)其犀利，是其針砭了當(dāng)今教育急功近利的短視行為；說(shuō)其深邃，是其主張學(xué)術(shù)獨(dú)立，將學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種本能和習(xí)慣。何能如此？是因?yàn)樽髡哂幸环莺魡窘逃貧w原點(diǎn)的情懷，這其中既有切身體驗(yàn)、真情告白，更有深沉憂思、大聲疾呼，其情也真，其意也深。

（編輯/張金余）