淺談小學思品課上低段學生良好行為習慣的培養

唐興群

【摘 要】小學《品德與生活》總目標提出：“培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”。作為一名小學低年級思品課的老師，我深深地感受到教師對學生的規范、指導、激勵是學生養成良好行為習慣的關鍵。教師只要抓住養成良好行為習慣的契機，施展教育教學的魅力，才能促使學生良好行為習慣的養成。

【關鍵詞】良好行為習慣；道德品質；言傳身教；持之以恒

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。“習慣”是指由無數次的生息重復或練習而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。蘇聯教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人一生的重要性。況且，我校地處新開發的蔡家工業園區，進城務工入子女很多。他們大多來自經濟落后的地區，他們父母的知識參差不齊，對學生的教育重視程度不夠。因此，一些學生的行為習慣差，自覺性不夠。作為一名低年級小學思品課的老師，我深切地感到對學生的規范、指導、激勵是學生養成行為習慣的關鍵。教師只要抓住養成良好行為習慣的契機，施展教育教學的魅力，就能促使學生良好行為習慣的養成。

一、用活教材，培養學生良好的道德品質

良好行為習慣的養成是建立在學生良好的道德品質基礎上，要培養學生良好的行為習慣，首先就要培養學生良好的道德品質。小學《品德與生活》中很多教學內容都是結合學生年齡特點及實際情況編寫的教材，品德教育內容豐富。如二年級下冊就對學生進行了愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國、珍愛生命，熱愛科學、自信、誠實、求上進的情感教育。教材上還配有大量富有情趣、童趣的圖片。因此，教師就要利用好手中的教材，認真挖掘教材里的德育內涵，探尋學生生活中的矛盾或焦點，設計成類似的情境（小品、生活情境劇），讓學生感知、明理、辨析來充分培養學生良好品德和社會性品質的作用。例如在教學《我和動物交朋友》這一課時，通過感情朗讀，角色扮演《明明和小鳥的故事》，讓學生知道愛護小鳥不是把它關在鳥籠里，而是把它送回森林。通過《長頸鹿媽媽的訴說》視頻播放，更是引發學生思考并研討：怎樣對待動物，才是真正友好的行為。在教學《我們的大地媽媽》時，我也通過動畫播放《大地媽媽哭了》，使學生心理有所觸動：不能亂砍亂伐樹木，不能亂倒垃圾，讓學生形成了初步的保護生態環境的意識。道德習慣是道德行為通過反復實踐而形成的一種動力定型，是自動化的行為，形成了習慣，能使使道德行為由偶然性變為必然性。思想品德教材中有許多要求學生裝形成規范行為習慣的內容。如對人有禮貌，遵守課堂紀律，升國旗時要肅立等，對這些規范必須以規范化的動作反復訓練學生，使之形成習慣，成為不由自主的行為。例如，我在教學《對外國客人有禮貌》一課時，根據課文內容，我讓學生排演了“客人來到我校”和外賓一起上課、活動、照相等幾個小品，讓學生參與到課堂中去，在實踐中，懂得對外國客人熱情大方、有禮貌，要和世界各國人民友好往來的道理，掌握禮貌用語和禮貌待人的具體做法，在此基礎上，通過平時的生活實踐加以鞏固，使學生的禮貌行為慢慢形成習慣，成為自覺的行為。

二、言傳身教，培養學生良好的行為習慣

學生有了一些初步的道德認知，我們還要把這些良好的道德認識轉化為學生良好的行為習慣。對于剛入學的小學生來說，養成良好行為習慣最重要的準則是《小學生日常行為規范》。因此，根據《小學生日常行為規范》我要求學生上課前擺好該堂課的書本文具、每一組課桌椅擺放要整齊、上課要積極舉手發言、上課時要有良好的站姿和坐姿、認真聽別人發言，不破壞學校公物，不在走廊上追逐打鬧等等。由于學生年齡小，老師一開始教學時覺得有點“累”，但用不了多久，學生的這些好習慣就養成了，就成為了生活中很自然的事情。強調一點的是在低年級孩子心目中，老師是神圣和完美的，他們對教師特別期待和依賴。他們又具有極強的向師性和模仿力，所以教師的一言一行在無形中引導和感染著學生。因此，教師要時時注意自己的言行，起到良好的示范作用。我在學校常常要求自己與教師和睦相處，和學生成為朋友；家長朋友來時熱情招呼，親切問候。時時注意使用文明用語，發至內心的“您先請”“謝謝”“對不起”常掛在嘴邊。看見地上有垃圾馬上撿起來；講桌不干凈時，趕緊清理干凈；學生生病了，馬上聯系學生家長，對學生噓寒問暖，喂喂開水，抱一抱。雖然這些都是小事，但這一切，學生都看在眼里，記在心上，慢慢地學生也照著我那樣去做。上課前，把桌椅擺放整齊；地上有垃圾時馬上就有人撿起；講桌上的教具、本子也經常被學生擺放的整整齊齊。我要是哪里不舒服，馬上就有學生來摸摸我的腦袋，給我倒來熱開水。有的小朋友還記得送上自己做的慰問卡，卡上簡單的畫里面寫上讓人暖心的話語：“老師，您病好了嗎？”“老師，祝您身體健康！”

三、自我檢測，促進學生良好習慣的養成

為了使良好的行為習慣內化為學生的日常行為表現，我們開展了“自我檢測”活動。活動是這樣開展的：在每一周，我都會根據學生的行為表現中存在的某些問題做一份《自我檢測表》。例如“本周你上課聽講了嗎？”、“上課鈴響了，你坐好了嗎？”、“你積極參與勞動了嘛？”、“你認真完成作業了嗎？”等等。每一周最后一節思品課我都會抽出時間讓學生拿出表格進行自我檢測，對本周表現好的和進步的同學給予及時的表揚鼓勵。學生對這一活動形式樂于接受，更重要的是通過這一活動讓學生能夠正確看待自己的不足，自我激勵、自我教育。

四、有力的監督，促使學生“習慣成自然”

因為習慣的養成需要很長的一段時間才能形成。所以對低年級學生來說，很難靠自身來形成一個好的習慣，這就需要教師和家長進行有力的監督，促使學生“習慣成自然”。在平時的教學中，我通常給學生規定三個要求：如上課時我要求孩子們把書本文具擺放到統一的位置，每一組的課桌椅要對整齊，每一組的孩子們在上課時要靜息好等。在每節課前，我都會對表現好的小組加上五角星。對本節課五星獲得最多的一組進行獎勵。這樣，每次獎勵都是對養成這一習慣學生的鼓勵，同時也是在提醒做得不好的同學改正自己不好的習慣。因此有力的監督是“習慣成自然”的必要步驟，在沒有養成的時候，多少需要一些強制措施，讓學生隨時警覺，直到“習慣成自然”。當然達到習慣自然，監督也就可以取消了。那么我又布置新的任務，增加新的要求，讓學生在不知不覺中養成良好的行為習慣。

良好的行為習慣使人受益終身。它關系到孩子今后的成長和發展，更關系到我們國家的前途和命運。而低年級是孩子養成良好行為習慣的重要時期。因此，老師一定要抓住這個重要時期，用我們的愛心和耐心，持之以恒地培養學生良好的行為習慣。