論高中語文對學生責任擔當意識的培養

張麗

關于“學生核心素養”的探索終于有了最后的結果，其根本內容是指學生應該具備能夠滿足其終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。其中，它以培養“全面發展的人”為核心，從“文化基礎”、“自主發展”、“社會參與”等三個方面進行概括，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，每個素養下面又具體為三個核心要點，共同構成了“核心素養”的基本內容。要將培養學生發展核心素養落實在日常的教學與管理中，就必須將學科教學和管理與核心素養的具體要點進行有機結合。本文主要從初中語文教學與學生發展核心素養的培養之關系，來談談如何在初中語文教學中培養學生的責任擔當。

一、充分激發語文的人文精神內核，從精神塑造入手培養學生的責任擔當

學生的終身發展及其對社會的良好適應，是建立在堅實的文化基礎之上的。核心素養將文化基礎分解為人文底蘊和科學精神。堅守人文精神，夯實學生發展的人文底蘊，是高中語文教學的根本任務之一，并且，如果沒有對學生人文精神的塑造，那么就很難說可以塑造學生的責任當擔當意識。

小學生的語文學習是語文基礎教育的第一階段，人文精神的教育還在初級階段，因為學生的知識儲備、生活經驗、思維能力等因素限定了小學階段語文教育對學生人文精神的培養是潛移默化。初中學生則已經具備了相應的知識、思維水平，獨立思考問題、對歷史和社會的認識等能力得到了加強和提高。高中學生在知識能力和情感方面已經逐漸成熟，而高中是他們人生觀和價值觀最終形成的重要階段，這一階段的人文精神教育非常重要。因此，高中語文必須在語文知識教育、文學審美教育中有意識地強化人文精神的教育。

孔子曾說：“詩三百，思無邪”。《詩經》《楚辭》等經典，開創的文學傳統某種意義上奠定了中國人的文化品格和審美追求。而中國人的精神發展，就得益于我們傳統的經典文學，也就無怪乎曹丕要說：“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。年壽有時而盡，榮樂止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無窮。”正因此，語文教育義不容辭地要擔負起“核心素養”之人文積淀、人文情懷和審美情趣的教育使命。

人教版的高中語文教材的文章選錄體現了這一使命。無論是小說、詩歌、散文，還是寫實性的作品，都體現了作品本身的經典意義，而成為經典的前提就是藝術上和思想上的完美融合。孔子曾經評價《韶》盡善盡美，就在說明藝術作品是藝術形式和思想內容要完美統一。高中語文教材中的選文，是對學生進行人文精神教育、夯實他們人文底蘊的最佳范本。因此，就人文積淀來講，高中語文為學生提供了古今中外人文領域諸多的基本知識和優秀成果，在學習這些經典文學作品，從作者的思想和情感中體會人文世界的魅力，進而理解和掌握人文思想中蘊含的認識方法和實踐經驗，是人文積淀的題中之意。比如，諸如《荷塘月色》《故都的秋》等經典名篇，如果學生能在老師的引導下充分領略文本的內蘊情感和精神，則對學生心性的陶冶，具有非常現實的教育意義。

二、充分結合歷史與語文的思想內涵，從使命感的角度培養學生的責任擔當意識

文學作品充分地反映了人的情感，表達了人對他人和自然的態度和關系，旨在體現以人為本的意識，弘揚尊重人、維護人的尊嚴和價值的倫理理念，并把關切人的生存和發展、幸福和超越當成第一要務。優秀的作品，無不如此。比如，我們和學生一起學習《生于憂患，死于安樂》這篇文章的時候，結合范仲淹的《岳陽樓記》，我們會發現，給予學生一種歷史使命感的教育在語文課堂是多么的重要和恰如其分。而這種使命感恰好就體現為一種責任擔當，無論是孟子所講的憂患意識，還是范仲淹所言的“心憂天下”，都是學生學習的重要典范。如果我們在教學中只是進行古漢語讀音、字義等知識性的內容，則失去了選入這兩篇文章的深意，因為這兩篇文章更關鍵的在于給予學生榜樣的教育，即培養他們的歷史使命和家國情懷。

三、充分領會文學作品的春秋筆法，培養學生的責任擔當意識

有些語文作品是需要認真解讀才能領會其中的深意的，特別是一些作品善于使用春秋筆法，在教學中老師就應該更好幫助學生理解作者的意思。比如戴望舒的《雨巷》、卞之琳的《斷章》，這些詩歌表面上的意思與詩人想要表達的思想之間，有著緊張的關系，這種緊張關系，需要老師幫助學生厘清他們之間的聯系。比如，《雨巷》中的那些意象，丁香花、紅紙傘、姑娘，等等，構成了詩人筆下的情緒之河，在這些意象之間，既有傳統經典詩歌的典故，也有西方浪漫主義和中國傳統美學的有機結合。作者就是在這些意象之中，蘊藏了自己的獨特的情感體驗和思想糾結。如果說這與責任擔當意識的培養還不是非常貼切的話，那么戴望舒的《我用殘損的手掌》，則是培養學生責任擔當意識的最佳范本。所以，我們從這些作品中，就能領會到這些作品深刻含義。

語文教育是基礎教育階段和高中教育階段最重要學習科目，在整個教育體系中，語文教育是涵育學生性靈的關鍵，也是語文教育的責任和使命。培養學生的責任擔當意識，需要語文這個涵育民族靈魂的載體，因為它為學生獲得文化滋養和精神培養的沃土，因此，語文教育就應該秉持人文精神的教育理念，為學生的成長提供真正的幫助和引導。

提升學生的核心素養，是一項系統的工程，這種系統工程需要我們不斷地以夯實學生的文化基礎為前提，進行有效的引導和幫助，讓學生在具體的學習中獲得真正的文化提升和素養提高。

（拉薩那曲第二高級中學）