農村中學體育學習中常見問題探析

黃先剛

摘 要：體育是農村中學教育的重點內容之一，良好的體育教學質量對于提升農村中學生的綜合素質具有十分積極的作用。當前的農村體育教學中，由于老師的教學觀念落后等原因，教學過程中還存在一定的問題，這些問題在體育興趣的培養和疏導方面表現的尤為明顯。本文在深入分析農村中學體育教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了農村中學體育的教學創新策略。

關鍵詞：農村中學 體育教學 教學創新 教學研究

中學是義務教育的關鍵階段，而體育是中學教學過程中的重點學科，良好的體育教學質量，不僅能夠有效提高學生的身體素質，而且對于塑造學生良好的意志品質，促進學生全面發展，都具有十分重要的作用。與城市相比較，農村中學體育教學仍存在諸多問題[1]。良好的教學質量是建立在和諧課堂基礎之上的，而當前的農村中學體育課堂還存在一些不夠和諧的因素，如何才能有效的解決這些問題，提高農村中學體育課堂的和諧性，進而提升體育教學質量，是當前農村中學體育教學面臨的主要問題。

一、當前農村中學體育教學存在的常見問題

1.教育觀念落后，教學設施缺失

首先，農村中學體育教學存在觀念落后的問題。在當前的應試教育環境下，老師普遍對于體育學科這種非應試科目不夠重視，因為學生在升學的過程中，并不需要對體育學科進行考察，所以，學校為了提升升學率，也在一定程度上縮減了體育教學的時間，教學的重點也都放在考試科目上[2]。由于農村學校和老師對于體育教學都沒有引起足夠的重視，認為體育教學可有可無，所以導致農村中學體育教學方面的資金和投入明顯不足，教學設施相對落后，沒有完善的體育硬件配套設備，也沒有科學的訓練理念做指導。

2.教學形式單一，缺乏科學指導

農村中學體育教學普遍存在形式單一的問題，不利于學生興趣的培養和疏導。當前的體育教育形式十分單一，老師一般都是按照既定的教學計劃開展教學，缺乏教學方式的創新升級，這些傳統的體育教學形式已經不適應當前的教育發展形式，學生在體育課的過程中容易產生厭倦的心理，興趣的培養與疏導更是沒有提到體育教學的計劃之中。缺乏一定的體育課前準備活動也是農村中學體育教學中的主要問題。此外，在農村中學體育教學過程中，老師由于缺乏一定的認識與指導，在教學過程中直接讓學生做一些體育運動，并不注重課前準備活動，這很可能使學生在劇烈運動的過程中造成相應的損傷，不利于體育教學的進一步開展。

3.缺乏教學體系，教學規劃落后

在當前農村中學教學體系當中，體育教學并沒有引起學校以及老師的重視，多數學校只是簡單開設體育課程，沒有其他配套活動和項目，即使開設，絕大多數也都是應付了事，學生一般在體育課上都是自由活動，老師在教學過程中也沒有科學完善的教學計劃，課程體系極其不完善，也很少有老師愿意在體育課程的設計方面下功夫，從而導致農村中學體育教學十分滯后。

二、提升農村中學體育教學有效性的具體策略

1.改變體育教學理念，豐富體育教學方法

在農村中學體育教學和訓練實踐中，傳統的教學方式都是讓學生自由活動，由于學校相應的體育活動設施不夠完善，學生也沒有足夠的活動空間，所以多數學生都選擇留在教室，農村中學體育教學也沒有起到提升學生身體素質的教學作用[3]。針對這個問題，在農村中學體育教學的過程中，老師應該以科學的教學理念為指導，及時改變傳統的教學理念，豐富體育教學和訓練的方式，利用豐富多彩的體育活動，提升體育教學的質量，為學生營造一個良好的教學情境。具體來說，老師應該在體育教學之前，對課堂教學形式進行事先設計，比如可以安排學生進行一些折返跑等準備活動，從而讓學生能夠在準備活動的過程中融入到體育教學和訓練中，利用豐富的活動形式，營造出良好的體育教學情境，吸引學生參與到體育訓練活動之中，從而在一定程度上提升體育教學和訓練的整體質量。

2.創新多樣教學方式，提升教師綜合素質

由于農村中學對體育教學的重視程度不夠，因此缺乏相應的高素質體育教師隊伍，而作為學生學習過程中的重要引導者，教師對于教學質量將起到至關重要的作用[4]。因此，要想在農村中學體育教學和訓練過程中有效提升教學的質量，培養學生的體育意識，提高農村中學教師的整體素質是十分重要的環節。學校應該重視體育教師教學觀念的更新，及時對教師進行教學理念的培訓，用科學訓練理念來指導訓練教學，從而使體育教師轉變教育觀念。另外，學校在強化師資力量的同時，應該完善體育教學體系，根據農村學生成長的特點和心理特點，對體育課程進行重新優化設計，將體育教學改革提到教學改革日程之中，優化和創新體育教學形式，提高農村中學生對于體育課程的興趣，從而有效提升體育教學的整體質量。

3.發揮教學引導作用，開展針對性教學

在農村中學體育教學過程中，傳統教學一般都采取“一刀切”的形式，不對學生進行區分，采取完全相同的教學標準開展教學，這在一定程度上不利于體育教學質量的提升。要想對體育教學方法進行創新，老師可以在具體的教學過程中，首先根據學生的不同特點和身體素質，將學生進行科學的層次劃分，對于身體素質較弱的學生，可以進行基本的體育練習，對于身體素質較好的學生，可以適當的加大難度，進行一些技術練習，這樣可以使體育教學更加具有針對性[5]。此外，與城市不同，農村中學體育教學也有自己的特征，由于生活條件相對較差，課余生活不夠豐富，因此，農村中學體育課是學生開展體育活動的重要契機。農村中學體育教師要根據學生特點，設計有針對性的活動，提高課堂教學的實效性。

結語

綜上所述，當前的農村中學體育教學過程中還存在一定的問題，有效的解決這些問題是提升興趣培養與疏導質量的關鍵。因此，在農村中學體育教學過程中，老師應該不斷的探索和改進教學的形式，重視學生興趣的培養與疏導，從而促進農村中學體育教學質量不斷提升。

參考文獻

[1]陳本燈.農村中學生對體育厭學的原因分析及對策研究[J].考試周刊，2014（93）：122-122，123.

[2]文杰.如何正確看待農村中學體育作業[J].新校園（中旬刊），2013（12）：223-223.

[3]魏義兵.淺談如何提高農村中學生體育學習的積極性[J].中國科教創新導刊，2012（33）：247.

[4]楊萬程，合俊聰，倪利等.對農村中學生體育學習興趣的研究——以鶴慶縣部分農村中學為例[J].當代體育科技，2012，2（31）：49，51.

[5]瑞興.農村中學學生體育課堂興趣的培養與研究[J].新課程·中學，2014（1）：211-211.