淺談小學思品課情境式教學方法

孫仕燕

摘要：小學教育作為教學的基礎階段，是學生今后學習和發展的基礎。小學思想品德課主要是對學生的品行、德行等方面的素質進行培養，這也是素質教育的重要內容。情境式教學方法主要是通過創設情境，來將理論知識融入到日常生活經驗中去，從而便于學生理解和掌握理論知識。因此，在小學思品課中融入情境式教學方法對課程教育水平的提高具有重要作用。本文通過對情境式教學方法的作用及具體內容進行分析，從而便于教師更好理解這種教學方法，從而將其融入到具體的教學中。

關鍵詞：小學思品課；情境式教學；教學方法

思品課是培養學生品行的課程，對學生個人素質的提高具有重要作用。由于小學生年齡小，在思想方面還處于懵懂階段，再加上接受能力較差。因此，思品課堂對學生學習相關知識有著極為重要的作用。隨著素質教育的普及，教師紛紛尋求教學模式的創新，情境式教學作為一種創新模式對學生學習有著重要影響。因此，對這種教學方法進行研究有著十分重要的意義。

一、情境式教學對思品課的作用

1.提高學生的學習興趣

傳統的教學方式主要是以填鴨式教學為主，教學課堂較為枯燥，學生在單調的課堂中往往很難集中精力去學習知識，并逐漸喪失學習興趣，從而不利于教學目的的實現。情境式教學主要是將大量的生活經驗融人到課堂教學之中。這種教學方法能夠是許多道理深入淺出，便于學生能夠從生動的事例中理解所學的知識，從而極大地提高學生的學習興趣。

2.提高教師的教學水平

情景式教學作為一種教學創新，能夠改變教師傳統的教學模式，使教師的教學課堂更加豐富有趣，而且還使得教師所教授的知識更便于學生理解，從而極大地提高了教師的教學水平，促進教學目的的實現。

二、情境式教學的具體方法

1.演示法

演示法主要是指教師在教學活動中。將一些復雜的理論通過身體活動來進行演示，使學生能夠直觀地明白這些道理。小學生由于年齡較小，往往對復雜的理論知識不敢興趣，而且還很難理解。因此，教師可以將這些理論知識融入到一些身體演示之中，創設出一種情境，從而使學生能夠生動地理解這些知識。

2.再現法

再現法就是指教師通過對一些生活中的情景進行再現，從而使學生能夠感同身受，便于他們理解這些理論知識。由于思品課中的內容大多是對日常品行的規范，許多日常情節對于教師和學生來說，他們都共同經歷過。教師在課堂上將這些生活情節進行再現，能夠引起學生的共鳴，從而有利于他們更好地理解相關知識。

3.游戲法

游戲法是教師通過設置游戲來使學生更好地理解和學習相關知識。教師在課堂上可以設置諸多關于品德教育的活動，將相關知識融入到游戲過程中，從而提高學生的學習興趣，使學生在游戲中學習相關知識。

三、結論

在當前新課改的環境下，教學模式的創新是一種必然趨勢。教師只有積極尋求教學模式的創新，才能夠提高自身的教學水平。通過上述分析可見，情境式教學能夠豐富課堂內容，對提升學生的學習興趣具有重要作用。因此，教師在課堂教學中應該積極引進這種教學方法，通過創設情景的方法，將復雜的理論知識簡單化，從而促進教學水平的提高。

（作者單位：河北省承德市豐寧滿族自治縣小川小學）