源頭活水此處尋

潘靜

作文難，不僅是學生的心病，也成了教師心中解不開的結。作文最難的莫過于不知道“寫什么”，也就是“選材”難。大部分學生一到寫作文就胡編亂造，寫來寫去總是那些陳芝麻爛谷子的事；又由于學生生活閱歷淺，經驗少，編出來的作文往往漏洞百出，令人捧腹。

一、找素材，殫精竭慮

老師們搜腸刮肚地從各種角度各個層面指導學生如何搜集素材。但收效甚微，學生仍胡編亂造。這源頭活水究竟何處找尋？從“文章是客觀存在的反映”這個角度看，顯然生活積累是最重要的。然而大部分學生們的生活很單調。但是根據筆者多年來的教學經驗來看，如果家長肯配合，孩子的生活完全可以不“單調”。

二、尋源頭，活水在此

下面筆者舉幾個在多年教書過程中遇到的真實的例子，并借此談談家長在記敘文寫作素材積累中的重要作用。

1.帶出家門多觀察

俗話說“巧婦難為無米之炊”。可這米從何處來？毫無疑問是從生活中來。生活是無比豐富的寶藏，其中有取之不盡的寫作素材。但是要想從生活中有效地汲取鮮活的寫作材料，必須要“身”入生活。

例一：有一次，筆者布置了一篇作文，題叫“這也是一種美”。甲生在家犯愁，問媽媽這個作文寫什么呀？媽媽靈機一動說，我們出去走走吧，找找靈感！母子二人來到小區里的銀杏林，發現一地的金黃。甲生回去便寫成一篇很美的散文。下面是其中的一段文字：

突然，一片輝煌燦爛的風景闖入了我的視線—銀杏林里一地金黃。藍天白云下，潔白的柱子旁，依然蒼翠的紫藤架前，那葉子一片連著一片，鋪了一地—我震驚了！這情景好像在哪兒見過，在畫上，抑或在夢中……一時間不知說些什么。那么的一大片一大片，怕“地毯”的比喻俗了它的美麗。一只只小小的扇形的銀杏葉，連綴成片時沒想到卻如此令人震憾！

試想，如果甲生的媽媽不帶他到小區里走走，怎會有如此發現？

2.勤于實踐多體驗

荀子曾說過：“不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。”同理，學生要想獲得真正的情感體驗，必須參與生活實踐。

例二：有一次，筆者布置了一篇題為“我戰勝了自己”的作文。乙生第一次交上來的作文編造的痕跡很明顯。那次作文得分很低，小家伙心里很難過。筆者問他，你有沒有過戰勝自己的事情。他回答說，沒有。筆者指導他回去做一件戰勝自己的事情，重寫這篇作文。

他的母親很配合，教他翻雙杠。天生膽小的乙生在作文里寫道：

在媽媽的鼓勵下，我雙手抓住面前的杠子，把兩只腳擱到對面的杠子上去，兩只腳再依次離開杠子，從自己的面前鉆出來。可能是因為我的力度不夠或方法不對，怎么也翻不過來。我整個人就這樣吊在雙杠上悠來蕩去，翻不過來也下不去，天和地似乎都倒了，腦子暈乎乎，心臟砰砰跳。直呼“媽媽救我”。在一旁的媽媽一邊勸我不要怕，一邊教我動作要領。按照媽媽的方法，我鼓起勇氣腿用力往上一伸，屁股一挺，終于翻了過來。

乙生因為親歷了翻雙杠這件事，才能把翻雙杠的動作和吊在杠子上“翻不過來也下不去”的心理描寫得那么生動逼真。當然，偉大的母親功不可沒！

3.言傳身教凈思想

思想是文章的靈魂，文章的思想會對讀者產生很大影響。所以一篇好的文章，必須弘揚“真、善、美”，鞭撻“假、丑、惡”。家長是孩子的第一任老師，是離孩子最近的人，他們的言行最能影響孩子。家長如果沒有高尚的思想，孩子怎么會有正確的做法呢？

例三：丙生的母親有一次買面條時，把老板娘多找的兩塊錢還了回去。這一善舉感動并教育了孩子，孩子在一篇題為“綻放誠信之花”的作文里寫道：

正當我們準備離開時，正在低頭數錢的媽媽突然回頭說：“你多找了兩元錢。”說著攤開手掌，向老板娘展示那一把揉得皺皺的紙幣和锃亮的硬幣。接著便把多找的兩塊錢遞了過去。老板娘怔怔地看著媽媽……

回去的路上，我疑惑地問媽媽：“你干嘛不拿著呀？兩塊錢也沒什么大不了的。”媽媽笑了笑語重心長地說：“做人不能昧著良心。兩塊錢事小，做人事大！”

是的，在誠實面前金錢微不足道！

如果丙生的媽媽不還這兩塊錢，在孩子誠信做人方面她有什么說服力？孩子又如何能寫得成文章？所以要想孩子們作文有健康的思想，父母就必須要有正確的言行。言傳身教的力量不可忽視。

綜上所述，教作文不僅僅是教師的事，家長的配合也很重要！當然，知道家長在選材中的重要作用，不等于說教師就可以做甩手掌柜，教學主要還應該是教師的任務。在此提出這個觀點是想表明，我們要激發家長的積極性，充分利用家長會等平臺，指導他們在日常生活中如何幫孩子創造和積累寫作素材，從而形成作文教學的合力，使作文教學達到良好的教學效果！