小學生合作意識的現狀調查分析

歐陽亞林+曹曉敏

面對社會分工的日益細化、技術及管理的日益復雜，個人的力量和智慧顯得蒼白無力，即使是天才，也需要他人的幫襯，唯有如此才能造就輝煌。社會化大生產要求絕大部分的工作必須通過合作才能完成，靠個人奮斗取得成功的時代已基本過去了。

然而現在的小學生大都是“獨苗苗”，是家中的“小皇帝”“小公主”，全家人圍著這些“小太陽”轉，使孩子在嬌生慣養的環境中成長，滋生了孩子的不良習氣，導致很多學生只會汲取而不會付出，導致很多學生形成了孤僻、自私、不合群等不良心理。人們不禁要問：他們懂得如何與小伙伴和諧相處嗎？他們的合作意識強嗎？他們具有愉快地與他人合作的能力嗎？

合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為，如果學習不能把所學的知識和技能運用到與他人的合作互動之中，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育都是失敗的。許多社會學家認為，合作的交往較之競爭的交往在當今以及未來的世界里更為重要?，F代教育觀認為，未來社會需要的是開拓型、創新型人才，未來社會是倡導合作、共享、互助的個性化世界。因此，把合作意識的培養引入教學系統，不僅是適應教育社會化、培養社會所需人才的需要，而且更好地體現了新課程標準中的教育理念。

為了全面了解小學生合作意識現狀，使研究更具有科學性、針對性、實效性，筆者在長沙市天心區選取了幼幼小學、青園小學、桂花坪小學、黃土嶺小學、黃興小學、仰天湖小學、中南大學附屬小學、井崗小學等8所小學，展開了摸底調查。調查通過學生、家長兩個層面展開。

一、學生層面調查情況及分析

1.課間活動時間，你更喜歡哪種方式？

喜歡集體活動的學生，不用任何人去指引，在課間活動時間就會非常主動地組合成集體，一起設計活動規則、獎勵和懲罰形式。在活動中，互為盟友的一方會相互團結，為取得勝利而共同努力。雖然這些活動大部分為一些娛樂性的游戲，但它同樣需要學生具備語言表達、肢體運動、思想交流、相互合作等基礎能力，是學生實踐活動的縮影。據學生課間游戲方式調查結果顯示，93.59%的學生喜歡和同學一起玩，只有6.41%的學生喜歡一個人玩，可見絕大部分學生更傾向于集體活動，喜歡在相互交流與合作中更好地完成活動，體驗活動的樂趣。也說明，學生是有團隊合作意識的，他們的合作意識還可以伴隨著興趣而主動強化。

2.學習和生活中，你是否愿意傾聽其他同學的意見？

調查顯示，95.63%的學生愿意聽取其他同學的意見，只有4.37%的學生不愿意聽他人意見，自己想怎么做就怎么做，由此可以看出學生普遍能夠聽取別人的意見，愿意接納與自己不同的想法。而從另一個角度看這個結果，95.63%的學生愿意聽取意見，也就意味著有95.63%的學生給別人提出意見，說明學生都有與別人分享自己想法的意愿，這對學生之間的團隊合作是有益的，因為他們能夠相互交流，學會分享，懂得接納不同的意見，并做出比較合理的分析和選擇。

3.你喜歡和其他同學一起完成老師布置的任務嗎？

對于是否愿意和同學一起完成老師布置的任務這一問題，74.63%的學生表示喜歡，20.99%的學生持中立態度，而4.37%的學生表示不喜歡。從這一項數據可以看出，大部分學生與人合作的意愿是很強的，他們的潛意識中對人與人之間的合作行為表現出很積極的態度，對集體活動懷有濃厚的興趣，這正是團隊活動開展的有利條件。而對此表示不喜歡的學生比例為4.37%，這與上一項調查結果中不愿意聽取別人意見的學生比例相同，說明極少數學生傾向于堅持自己的想法，喜歡單獨一個人完成任務。

4.遇到困難的時候，你會怎樣做？

在遇到困難的時候，有50.44%的學生會找其他同學商量解決的辦法，有7.00%的學生會請父母幫忙，而38.19%的學生會自己解決，選擇其他方式的占4.37%。超過一半的學生會先考慮到尋求他人的幫助，接納他人的意見，通過他人的指點解決問題，尤其是會優先考慮選擇與自己同齡的伙伴?？梢姡@些學生在遇到問題時會想到自己所處群體的其他成員，能夠比較自然而沒有心理障礙地把自己的問題告知別人，容易實現比較友好舒適的交流。而38.19%的學生會自己想辦法解決，力求通過自己一個人的力量解決問題，或許是不想讓別人知道自己的困難，或許是沒有請求援助的勇力，或者是對自己的能力比較自信等。他們在遇到這類情況時，主要與自己內心世界的一個自我對話，不會主動和周圍的其他人進行交流。

5.在完成老師布置的與同學合作的任務中，如果失敗了，你覺得失敗的原因是什么？

在完成與同學合作的任務失敗時，60.64%的學生會從自己身上找原因，不會責備其他團隊成員，只有5.25%的學生會把失敗的原因歸結于團隊成員。這說明學生能夠比較理性地處理團隊成員之間的關系，在遇到失敗時不會把責任往別人身上推，能夠冷靜下來先分析自身的情況。這樣能夠維護團隊成員間的友好關系，有效提升團隊的合作能力。

6.在完成老師布置的與同學合作的任務中，如果成功了，你覺得小組獲得成功的原因是什么？

在團隊任務取得成功時，79.01%的學生認為同學們的密切合作是成功的主要原因，超過90%的學生會將團隊的成功看成是每位成員共同努力的結果。團隊合作失敗了，他們會先從自身分析原因；團隊合作成功了，他們會把榮譽和大家一起分享。在他們看來，團隊合作的結果會很理想。同時，他們也能夠不計個人功過得失，不會因個人的情緒而影響團隊的精神凝聚力。從這些數據可以看出，學生非常重視團隊成員之間的合作關系，能夠正確認識到團隊的成功與所有成員的密切合作是分不開的。

7.在小組活動中，當發現有同學需要幫助時，你會怎樣做？

85.42%的學生會很主動地幫助小組活動中有困難的同學，11.95%的學生會在別人求助時伸出援手。從這兩項數據可以看出，絕大多數學生是很愿意幫助別人的，他們并不會丟下團隊中的成員不管，而是團結一致，大手拉小手，共同克服困難，完成任務。

8.你更喜歡以下哪種分組方式？

在團隊分組方式上，64.14%的學生喜歡自由分組，20.99%的學生喜歡按興趣愛好分組。自由分組區別于其他按能力、性別、學號等進行分組的方式，學生選擇小組成員主要憑自己的主觀感覺，而不會以團隊任務的需要為出發點。在他們眼中，選擇團隊成員與平時玩游戲尋找伙伴時一樣，不了解團隊成員的不同組合與團隊整體能力之間的重要關系。

9.你覺得哪種方式最能培養你的合作精神？

對于哪種方式能夠培養學生的合作精神，36.44%的學生選擇老師多講一些合作技巧，42.57%的學生選擇老師多組織一些合作性的游戲?？梢钥闯?，學生愿意培養自身的合作精神，但又缺乏合作的方法和技巧，希望老師在這方面能夠給予他們指點，并且能夠通過游戲式的實踐活動來鍛煉其合作能力，從而在感興趣的活動中真實感受合作精神，培養合作精神。

我們發放的學生卷共設置9個問題，從學生日常的行為和心理分析其所折射的合作意識。發放問卷350份，回收有效問卷343份。根據統計，僅有39.94%的學生非常喜歡和其他同學一起完成老師布置的任務，而20.99%的學生表示一般，不是很喜歡。另外，當學生遇到困難的時候，38.19%的學生會選擇自己解決，而沒有考慮和其他同學商量解決辦法。在完成老師布置的與同學合作的任務中，如果失敗了，有60.64%的學生會認為是自己的原因。如果成功了，有79.01%的學生歸結為是與同學們密切合作的結果。對于學習中的分組，有64.14%的學生比較喜歡自由分組，選擇按興趣愛好分組的有20.99%。對于如何能培養合作精神，42.57%的學生希望老師多組織一些合作性的游戲，36.44%的學生期待老師能多講一些合作技巧，11.37%的學生希望老師多組織一些集體比賽。

二、家長層面調查情況及分析

1.您參與孩子課外集體活動的積極性如何？

積極參與型家長：這類家長對孩子在學校的生活非常關心，會主動與教師交流孩子的最新發展情況，愿意配合教師的工作，知道家校共育會更好地促進孩子的發展。這類家長從相關調查數據可以看出所占百分比是可觀的。放心撒手型家長：這類家長認為，孩子既然已經上了學，教育問題就交給老師了，自己可以撒手不管了，相信老師會幫自己帶好孩子。于是，他們忙于自己的事業，不太關心和參與學校的活動。

2.當您不同意他（她）的要求時，孩子通常會有什么樣的表現？

在調查中，51.72%的學生會想辦法試圖說服家長同意，只有10.34%的學生不愿意和家長交流，放棄自己的想法，可以看出學生普遍能夠和家長溝通，愿意為自己的想法去爭取。這對于學生和家長之間的團隊合作行為是有益的，因為他們能夠相互交流，接納不同的意見，并做出比較合理的分析和選擇。

3.您的孩子能友好地與其他同學相處嗎？

對于是否愿意和同學一起友好相處的問題，75.48%的學生表示非常贊同，有24.52%的學生表示和同學的關系一般，沒有學生與同學相處得不太好甚至關系差。從這一項數據可以看出，大部分學生與人合作一起完成任務的意愿是很強的，他們的潛意識中對人與人之間的合作行為表現出很積極的態度，對集體式的活動懷有濃厚的興趣，這正是團隊活動開展的有利條件。

4.您的孩子在游戲中會主動遵守游戲規則嗎？

在玩游戲的時候，有80.46%的學生會主動遵守規則，有18.77%的學生需要提醒才會遵守規則，而0.38%的學生則不會遵守規則。調查數據顯示，超過一半的學生會自覺遵守游戲規則，可見這些學生在游戲中會想到自己所處的群體的其他成員，能夠考慮到其他成員的感受，容易實現比較友好舒適的交流。

5.您孩子會主動表達自己的意見、看法嗎？

調查數據顯示，超過半數的學生能主動表達自己的意見和看法，體現了學生與家長的和諧溝通；40.23%的學生偶爾會和家長溝通，表達自己的意愿，也體現了基本的團隊意識；只有9.20%的學生一般不會和家長溝通，不會建立良好的團隊關系。

6.在與小伙伴的交往過程中，面對意見分歧，您孩子通常會怎么做？

在小伙伴的交往過程中，76.25%的學生認為有意見分歧時要討論商量后再做出決定，充分體現了團隊合作意識。他們認為同學們的密切合作是成功的主要原因，團隊的成功是每位成員共同努力的結果。

7.您孩子在團隊任務失敗時通常會歸因于哪個方面？

72.03%的學生會認為任務失敗是團隊共同的責任，體現了團隊的精神，有福同享有難同當成為了他們的座右銘；15.71%的學生會認為團隊任務的失敗是自己的責任，與他人無關；而12.26%的學生認為團隊任務的失敗與自己毫無關系。從這三項數據可以看出，很多學生是有團隊意識的，他們并不會在團隊任務失敗時推卸責任，而是團結一致，大手拉小手，共同克服困難，讓整個小組充滿戰斗力。

8.您孩子有解決不了的問題，向您尋求幫助時，您通常的做法是？

在孩子遇到問題向家長求助時，73.56%的家長選擇和孩子一起討論，啟發孩子去解決問題；14.94%的家長選擇引導孩子去和同學商量，討論解決的辦法；8.43%的家長選擇直接告訴解決方法；3.07%的家長選擇不予理睬。從這些數據分析，很多家長愿意和孩子一起溝通和交流，體現了團隊合作的意識，也有少數家長不愿意和孩子進行溝通和交流，不了解團隊意識的重要性。

9.您覺得孩子們缺乏合作意識的原因是什么？

對于缺乏合作意識的原因，37.84%的家長選擇“缺乏通過合作取得成功的體驗”，33.43% 的家長選擇“缺乏合作的鍛煉機會”。可以看出，家長對孩子的合作精神是有強烈意愿的，他們希望老師能夠通過實踐活動來鍛煉學生的合作能力，讓他們在感興趣的活動中真實感受合作精神，培養合作精神。

家長卷特設置了9個問題，發放問卷280份，回收有效問卷261份。在問及孩子們缺乏合作意識的原因這個問題時，37.84%的家長認為是缺乏通過合作取得成功的體驗，33.43%的家長認為缺乏合作鍛煉的機會。而當孩子們有解決不了的問題，向家長尋求幫助時，73.56%的家長會和孩子一起討論、啟發孩子自己解決問題，僅僅只有14.94%的家長會引導孩子去與同學商量，討論解決辦法。

三、結論

通過從家長、學生兩個層面開展廣泛調查，收集數據，統計分析，最后就小學生合作意識情況，筆者得出以下幾個觀點。

1.學生喜歡團隊活動，有利于合作能力的培養

在以上調查數據中，我們可以看到學生課間更喜歡團隊游戲，生活中愿意聽取他人建議，喜歡和同學一起完成老師布置的任務。他們對多人一起參與的活動表現出很大的興趣，與自己一個人完成學習任務、勞動任務等個人活動相比，多人的團隊活動形式更為開放，情感直接交流的機會更多，展現自我的機會更為均等，這些對于學生而言都是完全不一樣的體驗。更為重要的是，他們能從這種形式的活動中得到更多滿足。合作能力正是需要團隊成員在活動中相互配合，共同努力，將每位成員的能力實現幾何相加，所以學生對團隊活動的興趣有利于學生合作能力的培養。

2.良好的交流有利于團隊合作活動的開展

在生活和學習中，學生能夠虛心接受別人的意見，建立友好的交流通道。在遇到困難時能夠向自己的父母和同學尋求幫助，主動述說自己的難處。同學之間遇到困難時能及時伸出援助之手，了解同學的實際情況，并盡自己所能提出建議和幫助。這些都充分說明了學生與學生之間的交流是自由自主的，都能主動建立相互交流平臺。在團隊合作活動中，良好的溝通和交流能夠及時消除彼此之間的誤會，減少團隊內部矛盾。實時了解彼此的動態情況，適當調整團隊整體計劃，增強團隊成員間的密切配合度，這些都有利于團隊合作活動的開展。

3.學生非常重視團隊成員之間的友好關系

友好的團隊關系是團隊取得成功的重要因素。在對小學生合作意識調查問卷中可以看出，學生在團隊遇到困難或阻礙時會冷靜地思考問題，先從自身分析原因，不是一味地推卸自己的責任，責備他人。在團隊取得成功時，會把功勞與每一位成員分享。而當團隊成員有困難時，會及時提供幫助，一起攻克困難。這樣能夠維護團隊成員間的友好關系，有效提升團隊的合作能力。

4.對如何更好地實現團隊合作能力缺乏科學的認識

學生對團體的活動是非常感興趣的，相比于一個人獨立完成任務而言，團隊活動有更多的伙伴一起參加，大家分工合作，既是合作關系又有競爭，共同經歷困難、分享喜悅。但團隊的工作效率并不僅僅是以活動興趣為唯一要素，更重要的是團隊成員的分工與合作。從學生的問卷中可以看出，學生在團隊分組的方式上，最喜歡自由分組的方式，其次是按興趣愛好分組，這兩種方式基本都是把分組決定權交給了學生，但他們缺乏對團隊組成的科學認識，沒有意識到團隊的組成要根據團隊任務、團隊成員的能力等進行綜合考慮，必須保證每一位成員都能在團隊中發揮重要作用。從如何培養合作精神的方式上看，選擇最多的是希望老師多組織一些合作性的游戲，但他們注重的是在合作游戲中的玩樂感受，而不是游戲中的合作完成任務的方法。從上面所述的現狀來看，學生對實現團隊合作能力的提升更多是基于玩樂的形式，需要得到科學的指導。

針對目前小學生合作意識現狀，筆者認為各學科的老師都應該在教學中關注培養孩子們的合作意識。比如，多給學生提供合作學習、合作完成任務的機會，并且給予方法的指導。有意識地引導學生，在合作中學習，在學習中合作。關注、培養孩子的合作意識并非某一個學科老師的事，對于體育、科學這樣經常需要合作完成任務的學科，老師們更應該重視。對于數學、語文、英語、音樂、美術等其他學科，老師們也應當結合自己學科的特色、特點，想方設法設置符合孩子們身心特點的合作學習活動，給他們合作的機會。同時，如果能贏得家長支持，家校形成合力，就能取得更好的效果。