初中生不良學習習慣糾治策略的實踐研究

王紅琴

良好學習習慣的培養(yǎng)是教育追求的重要命題，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，我國近代教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣。”學習習慣的養(yǎng)成是學習的一個重要組成部分，忽視了習慣的養(yǎng)成就無法很好、有效地學習。學生良好學習習慣的培養(yǎng)取決于學生的自我覺醒，也取決于教師的積極喚醒。近三年來學校通過“初中生不良學習習慣成因及糾治策略”課題研究，匯集學生學習中的不良習慣，研究和制定相關糾治策略，不斷改善學生的不良習慣，實現(xiàn)學生的學習進步和可持續(xù)發(fā)展。

一、理論先導，學習內化，糾治目標成師生共識

1.理念更新，方向引領

近年來學校提出了“用火一樣的心，育不一樣的人”的教育理念，強調“做‘三心教師，育‘五會學生”，注重抓實養(yǎng)成教育。“三心”就是老師對學生要擁有愛心，對工作講求良心，對事業(yè)負有責任心；“五會”就是要求學生做人從學會感恩開始，學習從學會寫字開始，習慣從學會做操開始，修身從學會唱歌開始，做事從學會掃地開始。把學校教育理念與實踐研究緊密結合，實現(xiàn)研究對學校工作的引領、推動和創(chuàng)新。

2.科學界定，目標明晰

學習習慣是學生在一定社會活動中所形成的一貫的、穩(wěn)定的學習行為方式，學習習慣是啟動學生內動力的紐帶，它貫穿于學習過程、學習方式的各個環(huán)節(jié)中，良好的學習習慣奠定良好的學習品質。學習習慣一旦形成，會促使學生在相同或者相似的情境中做出特定的學習行為方式，倘若不如此，就會產(chǎn)生負面的情緒和情感體驗。糾治策略的研究就是要通過老師在教學過程中有目的、有計劃的活動，激發(fā)學生積極的情緒情感，幫助學生提高學習能力，促進學生學習目的和學校育人目的的達成。

二、調查分析，實踐探究，糾治內容融合校情學情

從四個層面調查了解學生習慣：

一是《外來人口子女家庭生活狀況調查》通過了解學生的家庭學習背景環(huán)境，從不良習慣養(yǎng)成的源頭上進行引導、督促、補救和幫助。二是《中學生學習習慣問卷調查》從學習習慣的認識、預習與課前準備、上課與聽課、作業(yè)與練習、計劃與總結、復習與考試等方面了解學生的習慣。三是組織《初中學科教學中學生不良習慣》調查，了解每一位教師所教學生中存在的主要不良學習習慣，分析學生不良學習習慣的形成原因，并總結教師在糾治學生不良學習習慣方面采取了哪些主要舉措，初步效果如何。主要在兩個方面推進，一是教師教學行為的優(yōu)化。二是各學科做好后進生跟蹤糾治工作，采取定點跟蹤、系列跟進、組織跟隨的策略，學科教師對平時教學的問題學生建立檔案，對表現(xiàn)出來的問題進行記錄，積累不同個案；各學科結合三品課堂研究的推進，進行集體梳理，分析問題成因，尋找改變方法，典型學生落實教師三年幫帶計劃，抓好細節(jié)管理，融洽師生關系，走進學生心靈，讓學生愛老師、愛學習。四是組織《初中生不良習慣之班級教育糾治》情況調查，總結歸類班主任所在班級學生存在的主要不良行為習慣，簡單分析學生不良習慣的成因，并總結各班主任在糾治學生不良行為習慣方面采取了哪些主要舉措，初步效果如何。從“班級文化建設”“個性化班級管理”“班級后進生管理模式”三個方面加強課題推進，把班級管理細化為一天的管理、一周的管理、一月的管理乃至一學期的管理，形成一貫的管理程序，并著重對班級的課堂管理、作業(yè)管理、違紀管理、學習互助管理、進步激勵機制等進行梳理，形成具有共性的推廣價值的管理模式。

三、德育教學，齊抓共管，糾治效果彰顯教育價值

為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生學習進步，優(yōu)化學科教師教學行為，和諧師生關系，我們將糾治工作貫穿教育教學的全過程。

1.德育為首，優(yōu)化管理，良好習慣在正氣環(huán)境中孕育

（1）愛心管理，情感育人。為了能產(chǎn)生最佳的教育效果，學校在多種場合宣傳愛的教育，強調愛心教育。教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生發(fā)展緩慢的一種等待、期待。讓我們多一點寬容，多一度溫情，因為只有內心充滿愛，才會讓我們越來越優(yōu)秀。學校在教師中推行“三做三不做”計劃：一是不做警察，爭做消防員，保護孩子們向上的心靈；二是不當醫(yī)生，爭當知心姐姐，指引孩子們前進的方向；三是不做敵人，爭做戰(zhàn)友，激發(fā)孩子們學習的熱情。教師有了發(fā)自內心的對學生的真摯的愛，才能建立和諧的師生關系，愛護學生的個性特長，創(chuàng)造愉快的學習氛圍。

（2）文化建設，環(huán)境熏陶。各班級把“學會學習，學會做人”作為班級文化建設的主線，把“播種習慣，改變命運”作為班級文化建設的特色，利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學生文化人格。主要做好幾個方面工作：一是制定目標，為日后開展各項活動提供依據(jù)，使班級文化建設按照一定的方式循序漸進。二是裝點教室，營造“和諧”的氛圍。充分利用墻壁、黑板報、宣傳欄，張貼催人向上的格言警句、名人名言，時時刻刻激勵學生珍惜青春年華，利用班訓、班徽、班歌等一系列文化標志，鼓舞全班學生朝著既定的目標前進。三是制度建設指引行動。首先要抓好制度的制定，其次要抓好制度的完善，再次是抓好班級制度的考核。四是主題活動凝聚人心。其中，“集體在我心中”培養(yǎng)學生集體榮譽感，規(guī)范學生行為；“對照與反思”自我檢查尊師重教、尊敬父母我做得怎樣；“現(xiàn)實與理想”激發(fā)學習動力，樹立遠大的理想；“身邊，我討厭的現(xiàn)象”引導學生體會相處之道，培養(yǎng)溫暖、和諧的集體氛圍……注重每次活動的實效性，真正讓學生在活動中受到思想和靈魂的洗禮。

（3）班規(guī)管理，潤物無聲。開展班級教育問卷調查，匯聚優(yōu)秀班主任獨特的教育方法和經(jīng)驗。開展“寫字比賽”“迎國慶大合唱比賽”“大會操比賽”“掃地比賽”“感恩”主題班會等“五會”系列活動，堅持從最基本的行為規(guī)范做起，引導學生自覺遵守各項行為規(guī)范，培養(yǎng)學生嚴明的紀律觀念，使其養(yǎng)成自覺遵守社會公德和社會秩序的意識和習慣，杜絕亂丟垃圾紙屑、隨意毀壞公物設施等行為。做到課堂有紀律、課間有秩序，言行有禮貌，心中有他人，后進生有進步。實行“干部責任承包制”，實現(xiàn)班級管理自責化，做到班級里事事有人做，事事有人管。制定班級公約，讓學生參與制定班務計劃，調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的自我教育力量，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。

（4）幫助后進，揚善避惡。不良習慣糾治源于細節(jié)。如加強學生聽課紀律管理，幫助學生提高聽課效率；傾聽學生心聲，進行各科作業(yè)布置協(xié)調，對不同學生布置分層作業(yè)；與學生多談心，注重教育教學方法；尋求家長的支持，請家長配合督促與培養(yǎng)孩子認真做作業(yè)的習慣；注意班級思想工作的彈性限度，適當?shù)偁帲唤o適當?shù)膲毫Γ患氈铝私鈱W生家庭情況，摸清學生的脾性特點，與家長達成統(tǒng)一陣營，給予學生發(fā)泄的渠道，并進行有效心理疏導等。

2.教學跟進，強化規(guī)范，良好習慣在日積月累中建立

（1）明確要求，學習習慣在教學環(huán)節(jié)中落實。各學科在教學中注重培養(yǎng)學生五個良好學習習慣：一是課前準備習慣。學校實行3分鐘預備鈴制度，要求學生聽到鈴聲后，立即停止戶外活動，迅速到座位上靜待老師進堂，以使學生一上課就能投入學習。二是認真聽課、積極思考的習慣。專心聽講，不懂多問，積極參與課堂討論。三是預習、復習習慣。要求學生課前自覺預習，帶著問題聽課，課后及時復習，加深對課文的理解。四是獨立完成作業(yè)與檢查訂正習慣。要求學生做到保持一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境，積極思考獨立完成，作業(yè)不拖拉不抄襲。五是課外閱讀習慣。語文教師加強課外閱讀指導，增設閱讀課，開展多種讀書活動，讓學生養(yǎng)成既讀書又記筆記的習慣，積極參加閱讀寫作競賽或評比活動。學校《雛燕文集》收錄學生的原創(chuàng)作文，供全校師生閱讀交流。

（2）研究教學，學習習慣在教學活動中培養(yǎng)。發(fā)揮集體智慧，精心設計教學案。各備課組教師每周進行討論并形成集體備課方案，在此基礎上教師們再進行“二次備課”，教學案注重備學生、備教法學法，大大提高教學有效性，激發(fā)學生學習熱情。打造“三品”課堂，優(yōu)化課堂教學，先后舉辦“主動學習、生動教學、以練促學”的品質課堂主題教學研討活動，“三品課堂同課異構”教學交流活動，堅持“以學為主、課堂互動、講練結合、當堂達標”的教學要求，注重教學環(huán)節(jié)的封閉，實現(xiàn)備課、上課、訓練、檢測、訂正的完整性。通過各類研討活動優(yōu)化教師教學方法，提高課堂效率。

（3）特色活動，學習習慣在教學實踐中優(yōu)化。2013年以來學校各教研組開展各具特色的教研活動，最具特色的是一年一度的語文成語大賽和初一英語特色活動（包括口語交流和英語情景小品等），前后三屆英語和語文特色活動，拓展了學生視野，激發(fā)了學生學習語文、英語的興趣，豐富了校園文化，為具有良好學習習慣的學生提供了展現(xiàn)才能的舞臺，更提高了他們的學習興趣和學習熱情。在學生中開展“愛·閱讀”班級讀書會活動，讓學生在興趣活動中加深對作品的理解，促使學生個性化閱讀與合作性閱讀的融合，提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，提升學生學習語文的興趣和能力。

（4）努力補短，學習習慣在教學幫助中改善。學校倡導踐行“一個不放棄”的理念，努力培養(yǎng)學習興趣。全校教師對愛心教育和耐心教育形成共識，公平公正地對待每一位學生，關心每一位學生的成長。特別是針對學生薄弱學科做耐心細致持久的補救工作，從開始教師要求學生補，到學生自覺主動的補，每節(jié)課后都會有學生根據(jù)學習計劃主動到教師那里獲得幫助指導，彌補學習不足。一個不放棄的理念和有針對性的補救，使學生重拾信心，使學習慢慢進入良性軌道。

（5）獎懲兼用，良好習慣在正面氛圍中重建。關注課堂學習生態(tài)，嚴肅考試紀律，規(guī)范考場行為。對學習表現(xiàn)良好的學生即時表揚，櫥窗里看到的、國旗下講話聽到的都是具有正面影響的事跡。同時注重教育評價的多樣化，對有特長、專長以及某一方面有突出表現(xiàn)的學生給予表彰，在學生中開展“校園之星”評比活動，其中有“文明之星”“禮儀之星”“學習之星” “體育之星”“才藝之星”“環(huán)保之星”“勞動之星”等十多種稱號，引導學生在不同領域表現(xiàn)自我，發(fā)揮專長，爭當先進，大大優(yōu)化校園精神氛圍。

3.家長配合，家校共建，良好習慣在教育合力下持久

（1）成立家委會。讓家長了解學校的辦學情況，反饋家長和學生對學校教育教學、管理等方面的建議和意見，支持和監(jiān)督學校做好教育工作。（2）開展親子活動。邀請中國感恩教育講學團首席講師桂賓老師來學校進行“感恩成就未來”演講，大家的心靈得到愛的洗禮。（3）家長心得交流。利用家長會請部分學習習慣好的學生家長介紹育兒心得；或通過校報刊登家長心得的文章，讓全校學生和家長都能學習到。（4）開展“教師訪千家”活動。要求全體教師進行實地家訪，特別是對學習或行為習慣有問題的學生進行重點家訪。幫助家長提高家教意識、能力和水平，共同糾治學生的不良學習習慣。（5）建立“全員德育制度”。學校強調每位教師都是學生的導師，是學生思想上的引導者、心理上的疏導者、學習上的輔導者、生活上的指導者，教師要經(jīng)常與學生談心，每學期談話記錄不少于3次。（6）建立家長微信群。隨著社會的發(fā)展、智能手機的普及，年輕的家長們每天都會關注朋友圈。因此，通過建立家長微信群，讓家長積極配合學校共同來教育孩子。家長微信群可以適時討論，集思廣益，尋找好的教育方法，也方便督促學習。

初中生不良學習習慣糾治策略研究歷時三年多，在引領學校教育教學方向、推動學校教育教學實踐中起到了積極作用，學校師生在研究探索中實現(xiàn)了相生相長。在研究過程中我們也深深體會到，在對學生的教育和管理中，教育方法的科學性、有效性、至關重要，正面管教和心理疏導雙管齊下教育效果會更好。古人云：“與人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，還要在培養(yǎng)學生的習慣上下功夫，這樣既可提高學生的學習水平，也可提高自身的教學水平，達到雙贏的效果。這是我們在今后的教育教學中要始終堅持和追求的方向。