高職“雙循環”模式的課程開發研究與實踐

潘志安　沈平

摘要：高職院校IT類專業存在案例和項目與實際工作任務不能系統對接、教學內容跟不上技術和崗位需求的變化、課堂上理論與實踐教學并未有機融合、配套教材缺乏等問題。“雙循環”模式的課程開發，在理念上將課程開發的基本路徑從開環變成閉環，在流程上“每門課程小循環、課程體系大循環”，豐富了工作過程系統化的課程理論，具有很好的理論價值和實踐價值，有效地解決了上述問題，實際應用效果良好。

關鍵詞：“雙循環”課程開發模式；“八步遞進”教學模式；情境化教材；“八環節”教材單元結構；工作過程系統化

高職教育面對邏輯思維較弱而形象思維較強的群體，宏觀上需要推進校企深度融合；微觀上需要打破原有“學科完整”的課程體系，構建“工作過程系統化”的課程體系，并采用行動導向教學。盡管高職院校IT類專業已采用案例教學、項目教學，但依然存在案例和項目與實際工作任務不能系統對接、教學內容跟不上技術和崗位需求的變化、課堂上理論與實踐教學并未有機融合、配套教材缺乏等問題。基于工作過程系統化的學習領域課程改革是解決上述問題的重要嘗試，是凸顯行動體系的重構過程，課程開發要動態適應技術和崗位需求的不斷變化，尤其是技術發展很快且側重抽象邏輯思維的rr類專業，因此高職院校在IT類專業中實施工作過程系統化的課程開發具有很大的挑戰性，需要在研究中實踐、在實踐中探索。……