高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原則研究

蔡登火+肖媛媛

摘 要： 自2005年新的《旅游景區(qū)質(zhì)量等級(jí)評(píng)定管理辦法》和《旅游景區(qū)質(zhì)量等級(jí)劃分與評(píng)定》實(shí)施以來(lái)，短短十余年時(shí)間，高校校園的景區(qū)建設(shè)如火如荼，先后有10余所高校成為國(guó)家A級(jí)景區(qū)，而且還有更多的學(xué)校在積極準(zhǔn)備將校園建設(shè)成為A級(jí)景區(qū)。特別是全域旅游概念的提出和實(shí)施使高校校園的景區(qū)建設(shè)成為一種時(shí)尚和趨勢(shì)。但高校校園的景區(qū)建設(shè)畢竟與其他性質(zhì)的景區(qū)建設(shè)有很大的不同，因此，規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要嚴(yán)格遵循一些基本的原則，以確保校園文化傳承和更好體現(xiàn)教育的核心功能和地位。文章從分析高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的問(wèn)題出發(fā)，著重研究了高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì) 全域旅游 文化傳承 核心功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0067-01

一、引言

高校景區(qū)建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程，從最開(kāi)始部分具有獨(dú)特校園景觀的高校為實(shí)現(xiàn)高校的社會(huì)功能和宣傳目的向公眾開(kāi)放，到越來(lái)越多的高校為美化校園，向師生提供宜人的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，提升校園景觀質(zhì)量，傳承校園文化，參與國(guó)家A級(jí)景區(qū)評(píng)審，從而進(jìn)入國(guó)家A級(jí)景區(qū)行列。但高校校園景區(qū)建設(shè)中也存在著為建設(shè)而建設(shè)、為評(píng)A而建設(shè)，忽略校園文化傳承、影響校園育人功能、管理混亂等諸多問(wèn)題。其根源就在于景區(qū)建設(shè)在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)忽略了校園景區(qū)建設(shè)的特殊性，違背了校園景區(qū)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則。

二、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.生搬硬套，“創(chuàng)造”核心吸引物

部分高校景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)沒(méi)有與自己的專業(yè)和校園文化有機(jī)結(jié)合，也沒(méi)有與地方文化和特色較好融合，而是為了達(dá)到景區(qū)創(chuàng)A需要，憑空“創(chuàng)造”核心吸引物，比如，建設(shè)一個(gè)并非當(dāng)?shù)靥厣膱@林，或者建一個(gè)跟自己校園相去甚遠(yuǎn)的微縮景觀等等。

2.總體定位不準(zhǔn)，偏離教育核心功能

高校校園景區(qū)建設(shè)不能為建設(shè)而建設(shè)、為創(chuàng)A而建設(shè)，必須在體現(xiàn)高校核心功能--教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的總體定位。校園景區(qū)應(yīng)該建設(shè)成為集專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、修學(xué)體驗(yàn)、校園文化與地方文化體驗(yàn)和景觀觀賞等功能于一體的、針對(duì)特定市場(chǎng)群體的宜學(xué)、宜游、宜居的旅游教育綜合體。

3.功能定位模糊，影響學(xué)校和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性

從校園景區(qū)規(guī)劃中的定位來(lái)講，其總體定位的前提是將校園建成一個(gè)以育人為主體的校園，而非以游客游覽為主的景區(qū)，因此在功能定位上，要圍繞育人和教學(xué)展開(kāi)，同時(shí)兼顧旅游休憩的功能，而非相反。從目前不少校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)看，這方面有不少值得商榷的地方，這部分影響了學(xué)校管理和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性，有時(shí)，景區(qū)旅游直接影響到教學(xué)的開(kāi)展和校園的安全穩(wěn)定。

三、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

強(qiáng)調(diào)校園文化傳承與發(fā)展，結(jié)合校園歷史與現(xiàn)狀，突出學(xué)校專業(yè)特色，立足校園整體氛圍打造，建設(shè)出既體現(xiàn)校園傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，又具有時(shí)代發(fā)展精神的優(yōu)美校園文化景觀，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作氛圍和優(yōu)美的居住、生活環(huán)境，同時(shí)又能滿足旅游功能的校園景區(qū)是高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要任務(wù)，也是必須遵循的基本原則，同時(shí)，也是解決當(dāng)前高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的關(guān)鍵。

1.校園文化傳承原則

校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案要對(duì)大學(xué)校園的氣候、環(huán)境、地理和自然條件，以及歷史、文化、藝術(shù)等因素進(jìn)行綜合分析，在尊重與發(fā)掘的基礎(chǔ)上，充分挖掘校園內(nèi)外環(huán)境特色和校園文化內(nèi)涵，從整體上確立校園景觀的特色，堅(jiān)持景區(qū)規(guī)劃與傳統(tǒng)校園文化的融合，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的教育、治學(xué)環(huán)境。通過(guò)景觀節(jié)點(diǎn)、建筑造型、環(huán)境小品等承載要素的設(shè)計(jì)，傳承和強(qiáng)化校園文化氣息，同時(shí)突出時(shí)代特色，滿足校園歷史與未來(lái)的文化發(fā)展要求、人與自然和諧發(fā)展的時(shí)代要求。

2.特色專業(yè)融合原則

高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案要充分考慮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)與景區(qū)建設(shè)的融合，甚至，很大程度上，學(xué)校最吸引人的地方就是那些優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，將他們作為核心吸引物進(jìn)行打造和建設(shè)更能體現(xiàn)高校景區(qū)的獨(dú)特之處和魅力。純粹的景觀建設(shè)打造出的高校校園景區(qū)將失去校園景區(qū)固有的特質(zhì)和應(yīng)有的特色。

3.以人為本原則

校園的規(guī)劃與景觀的打造是把社會(huì)、文化、資源與生態(tài)環(huán)境結(jié)合為一個(gè)密不可分的、以人為中心的復(fù)合體。遵循以人為本的原則，本著為師生、游客服務(wù)的思想，利用空間結(jié)構(gòu)、建筑藝術(shù)和生態(tài)景觀，打造特色鮮明、景色宜人、愉悅舒適的優(yōu)美校園，為師生營(yíng)造學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新、娛樂(lè)、生活的靜謐美化的空間和良好的校園生活、學(xué)習(xí)氛圍，為游客提供觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的優(yōu)美校園景區(qū)。

4.生態(tài)建設(shè)原則

在校園景觀的設(shè)計(jì)中貫穿生態(tài)性，充分利用植物的元素，通過(guò)植物語(yǔ)言，如立體綠化、植物小品等來(lái)營(yíng)造校園氛圍、凸顯主題文化，建設(shè)生態(tài)校園，是規(guī)劃設(shè)計(jì)的又一重要原則。

從整體上來(lái)說(shuō)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中要合理布局優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，融合各個(gè)單元，達(dá)到校園生態(tài)環(huán)境整體優(yōu)化、校園可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生的目標(biāo)，為師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)高水平、高品質(zhì)、多層次的自然生態(tài)與文化生態(tài)平衡的校園環(huán)境，體現(xiàn)“人——校園——環(huán)境”三者和諧共生。

5.功能分區(qū)原則

校園景區(qū)首先是校園，是教學(xué)場(chǎng)所。因此，在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，首先要滿足師生的教學(xué)、工作、生活的物質(zhì)功能和滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能需要。如在校園內(nèi)多設(shè)置桌、椅、凳等，為師生的學(xué)習(xí)、休息、交流提供方便。

其次校園景區(qū)也是景區(qū)，是滿足游客觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)等功能的景區(qū)。在景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該考慮游客的的需要。

因此，高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓δ芊謪^(qū)，將教學(xué)功能放在首位，通過(guò)科學(xué)的游線設(shè)計(jì)以及用色彩或植物隔離等方式，將教學(xué)區(qū)域和旅游區(qū)域適度分開(kāi)卻又有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與旅游活動(dòng)都能順利進(jìn)行，即互為補(bǔ)充，又互不影響。

6.安全原則

學(xué)校是人員密集之所，景區(qū)是人流匯聚之地，安全對(duì)高校校園景區(qū)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)必須高度重視和優(yōu)先考慮的重要原則。

6.1安全制度健全

規(guī)劃設(shè)計(jì)中，必須按照公安、交通、勞動(dòng)、質(zhì)量監(jiān)督、旅游等有關(guān)部門(mén)制定和頒布的安全法規(guī)和制度，建立完善的安全保衛(wèi)制度，并落到實(shí)處。

6.2救援機(jī)制健全

規(guī)劃設(shè)計(jì)必須將醫(yī)務(wù)室納入方案之中，并對(duì)專職醫(yī)務(wù)人員的配備做具體要求，同時(shí)要求健全緊急救援機(jī)制和完整的突發(fā)事件處理預(yù)案。

6.3人防與技防一體

規(guī)劃設(shè)計(jì)中必須充分考慮消防、防盜、救護(hù)的需要，同時(shí)注意交通、機(jī)電、游覽、娛樂(lè)等設(shè)施設(shè)備的安全性。危險(xiǎn)地段標(biāo)志明顯，并且必須設(shè)計(jì)安裝齊備、有效的防護(hù)設(shè)施。與此同時(shí)，在管理制度設(shè)計(jì)上，在特殊地段要有專人看守，不得有安全死角。

結(jié)論

總之，高校校園景區(qū)建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，是最近幾年才開(kāi)始多起來(lái)的。因而出現(xiàn)了定位不準(zhǔn)、生搬硬套等諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)，根源是規(guī)劃設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到高校校園景區(qū)的特殊性，照搬普通景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的模板。要建設(shè)具有高校校園特色的校園景區(qū)，在規(guī)劃設(shè)計(jì)之初就必須根據(jù)校園景區(qū)的特殊性，遵循校園文化傳承、特色專業(yè)融合、以人為本、生態(tài)建設(shè)、功能分區(qū)和安全等基本原則，為校園師生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，為游客創(chuàng)造一個(gè)休閑游憩、康體健身、修學(xué)旅游、教育體驗(yàn)的優(yōu)良景區(qū)，為社區(qū)居民創(chuàng)造一個(gè)特色鮮明的大學(xué)校園景區(qū)，提升校園的育人功能，增強(qiáng)校園的社會(huì)服務(wù)功能，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力。

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作者簡(jiǎn)介：蔡登火，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系主任，副教授， 研究方向： 旅游管理。

肖媛媛，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，助教， 研究方向： 旅游規(guī)劃與管理。