基層黨校提升學科教學水平的思考

楊世紅

摘 要： 近年來，伴隨著社會的進步，黨中央十分關注黨校工作，黨校的地位與影響逐漸明顯。黨校課堂是崇高的、威嚴的，黨建學科是基層黨校教育教學的關鍵部分，也是黨校非常有特色的學科，是提升共產黨員與干部黨性修養、理想信念、政治立場的關鍵方式。管理好黨建學科的教學工作，針對黨的建樹擁有非常關鍵的作用。文章里對怎樣提升基層黨校學科教學水平做進一步的探討。

關鍵詞：基層黨校 學科 提高教學質量

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0068-02

前言

基層黨校里設置的黨建學科，關鍵是鉆研黨的領導與黨的建樹的秩序性，當中不僅含有黨基本概論常識的尊嚴，還涵括黨的建樹的實際行動。黨校始終應當將提升教學品質與效果作為達到黨校事業合理進步的軸心，進一步鉆研黨校教學秩序，革新教學方法，強化教育教學的實質性與效率性，強化教師團隊的創建，深入提高黨校教育教學水準的品質與效果，積極促進黨校教育教學工作更上新臺階。

一、基層黨校學科教學里存有的弊端

1.教導實質的革新體制不完整，缺少宗旨性

第一，教導課程設立里缺少合理的輔導性文件。黨校的教導實質設置廣泛存有對照高一級黨校教學宗旨的狀況[1]。部分是依據教師的鉆研傾向來設置教導實質，并不是依據學員的要求來設置教導實質。如此的教學實質部署，難以符合適宜干部教導訓練宗旨性的標準。第二，基礎概論實質多，切實概論設置少。如今基礎仍是傾向進修概論、黨性素養的實質為關鍵，針對前沿學科、行為學科、方法論、實際學科等方面的實質設置偏少，占的比重偏小。第三，關聯干部真實工作的教導實質設置不多。因為教導教師力量不夠等要素的作用，部分教師在教學過程中，關聯國際國內的焦點問題很多，但是關聯當地的焦點卻很少，源自各方位的二手資源很多，但是源自鉆研探索的第一資料卻很少，讓進修實質變得空虛，并無好好的發掘教導在提升素養、處理問題的影響。

2.教導方法革新不夠，有礙培養的效果

著力展現在教學方式與教導辦法過于單調。盡管近幾年，黨校在主動鉆研實例式教導、探索式教導新方式，仍未構成主導[22]。盡管填鴨式教導方法已經獲得改善，卻一直沒有進入聽講座、觀電教、探討溝通的形式，缺乏鉆研性教導、興致教導的鉆研與試驗，教導的溝通性不多，開導性不足。

3.教師團隊完善不足，教師工作素養不高

基層黨校教師團隊廣泛存在年齡過大與能力不強的狀況，教師能力單薄，不但缺少助理教師，教師團隊良莠不齊。從而出現很多弊端，導致可以做好實際教育教學工作的很少；學科設置偏向不分明，特色不顯著，現在教師團隊和學科設置不相配，未構成有品質的學科品牌。

二、黨建學科教學的重要性

1.黨建學科教學對于基層黨校的關鍵性

基層黨校是針對黨員干部團隊做教導訓練，對黨的概論主心骨做教導訓練的地方，是用馬列主義、馬澤東思想、鄧小平理論與三個代表重要思想、科學發展觀等一系列關鍵的政策思想充實頭腦的關鍵地方，也是訓練黨員干部加強黨性修養的有力渠道。黨建學科便是鉆研黨的建樹概論與事實的關鍵學科，能夠推動黨員干部團隊的訓練工作，對黨的概論革新擁有主動的推動影響，因此黨建學科自開創依賴，均是基層黨校教學工作里的重中之重[3]。

基層黨校在教學系統的設立上，一直堅持跟隨時代形勢和宗旨的進步與改變，做對應的調節與革新。現今，將習近平總書記的系列講話精神當做教學系統與結構做出了相應的調節與改善，黨建學科一直均是處于基層黨校舉足輕重的位置。

2.黨建學科對于黨的建樹的關鍵性

在新的時代下，黨承載的莊嚴使命是團結帶領中國的各族人民去創建擁有中國特色的社會主義，且應當對黨的建樹工作做充分的體系推動[4]。這便需要黨員干部團隊強化對黨性的認知，進一步進修與鉆研黨的領導的秩序性，維持科學發展觀，一直維持黨的先進性。需要強化黨建學科的教導能夠讓學員經過對黨性的進一步認知，對黨有更進一步的深入了解，強化黨員干部的責任感和使命感，堅定共產主義的重大理想與信心，提升黨的各項實力。

三、利用多種方法，提升黨校學科教學水準

1.合理探索鉆研，提升教學規劃的對應性

教學規劃是教導行動里十分關鍵的一部分，教導規劃設置的適宜、科學與否，禁止影響到教導訓練的品質[5]。所以，在編制規劃計劃時，務必要事先做好全面的針對性探索鉆研。依據教導訓練對象的偏差，定制對應的探索表，派發到要教導訓練的部門，知曉學院的真實要求，諸如：想要進修的方向、在日常的進修有哪些疑惑，還有在真實工作中應當處理哪些問題等等；舉辦黨校教師與進修學員的交流討論會，利用問卷調查的方式，依據教員與學員對課程設立、教學實質的完善、教學方式等方面的建議做修改，且利用對調查表的解析與鉆研，修繕教導規劃。唯有把握好各方面的建議，編制的教導規劃才可以有對應性，才能夠調節學員進修的主動性，才可以達到學院自身的要求，給提升教學品質做好基礎。

2.用心定制教導實質，強化教導實質的效果

專項教導是黨校教導的基礎方式。專項選取的合理與否，擁有較強的對應性與效果性與否，是作用黨校教導訓練結果的重要要素。老師在選題與備課時，應當與黨校教導宗旨與地區經濟社會進步事實密切關聯，積極服從與服務于教導結構的整體構造[6]。做到不偏不倚，同時要有明確的重點；做到達到體系進修概論、強化黨性素養、提升領導能力的教導訓練標準，還要確立教導訓練的宗旨，加強能力塑造；做到全面知曉與進一步解析學員的實際，也要依據現在新形勢新任務對黨員領導干部提出的新標準設置教導實質，唯有如此，教學實質才擁有對應性。與此同時，老師講課的時候應當結合事實，教學實質要視角獨特，觀點新穎，條理清晰。每節課應當切實一個主題展開陳述，教導宗旨要確定、主題清晰，尤其是把時新概論和真實焦點合理整合于一體，展現明確的時代性、真實性與對應性。教導論證也應當條理清晰、層次清楚、緊密相連。

3.持續革新教學方式，改善教學方法

黨校教導與一般的高校教育不一樣，黨校對應的學員是有著很多充實閱歷的各級領導干部。所以，要依據不同的教學對象，設置活躍有力的教學辦法，將概論教導與實例教導整合于一體，讓鉆研性教導貫徹教與學的全過程。在課程講解、小組探討、雙向溝通、學員上講臺、社會督查、實際訓練、調查等教導方面里，要將強以教導為主線，進修為輔助的雙向交流。應當選用學習、實踐、調查一體化的分段式教導形式，還能夠適量添加軍訓科目，提升學員的組織性與秩序性。探討式教導、實例式教導和概論鉆研、實際訓練與探索鉆研整合于一體化的分段式教導形式的普及運用，突破經典的填鴨式教導方法，還有益于概論與實踐的相結合，有力調節學員參加的主動性，能夠帶動課程氛圍，還可以獲得優良的教導結果。

4.強化進修教導，塑造高素養老師團隊

提升基層黨校課程的教導品質，重要的是塑造一支高素養的教師隊伍，因此要做好下面的三項工作。第一，全力提升教師的政治素養與概論素養。唯有提升黨校教師的政治素養，強化職責感與使命感，將講好課和黨的干部教導事業關聯起來，和干部團隊建樹相連，才可以有業精于勤的鉆研精神，才會有教好課的接連不斷的動力。黨校教師應當在提升教學的概論實質方面，夯實自身理論業務基礎，一步步的仔細學習馬克思主義與中國特色社會主義理論體系，進一步探索教學專項所牽扯的基礎概論與時新觀點，正確掌握黨的路線、方針與政策，提升利用馬克思主義的立場、觀點與辦法解析問題的實力；應當著重探索鉆研社會主義現代化建樹與改革開發進程里的新狀況、新弊端，擅于處理眾多干部群眾關注的焦點、難點與疑點問題，實時將基層與群眾產生的新經驗、好辦法升級至概論高度方面，轉變成教學里的新穎實質。第二，全面提升教師的教學實力。創建完好的基層教師持續教育體制，對黨校教師定期做持續教導，有條件的黨校，能夠選調教師去上級黨校或高等院校做教導訓練；舉行多種教學探討行動，主動參與上級黨校召開的概論備課、學術探討會、經驗溝通會；不時邀請名家學者、領導到黨校講課、做學術報告，持續擴展教師的知識面。第三，全面提升調查鉆研基礎素養。主動參與各項調查鉆研，把握準確的調查鉆研的方式，強化實際訓練，提升調查鉆研基礎素養，這也是提升教師素養的有力辦法。實行黨校教師掛職訓練的體制，選擇優秀老師到基層單位或參加同級黨委、政府的重點工作，了解社會、了解真實工作，進一步調查鉆研，采集與把握最新的資訊，為以后的教學與科研能夠留下夯實的基礎，還能在實踐里磨練自己，提升概論關聯實踐實力。

5.結合教育資源，達到資源分享

如今中國干部教導訓練事業步入了新的時段。提高黨校課堂教學品質，應當主動實行走出去與引進來的方式。第一是強化上下級黨校、同級黨校彼此互派老師、彼此授課，慢慢達到資源互補，資源彼此分享。第二是主動外引，全面運用國內著名專家、上級黨校知名教授、基層模范人物等社會優秀教學資源，多為學院給予部分有概論深度、政治高度的講座、報告，有益于學員開拓視野、提升概論水準與真實工作實力。第三是注重利用當代辦法，主動經過網絡或其他傳媒教學資源。諸如省委黨校有專家做專場時，可以在地點設置在省委黨校，同時利用網絡，在下面基層黨校設置分級會場，如此學員便可以在基層黨校享受到優質的教學資源。

結束語

黨建學科教學對于黨的建樹擁有無可取代的關鍵影響，黨建工作對黨的持續發展也是非常關鍵。因此，應當注重提升基層黨校的黨建教學工作，用科學的概論做輔導，加強教學實質，選用多元化的教學方式，提升黨建教學工作的品質，全力提高中國共產黨的領導力與執政實力建樹。

參考文獻

[1]毛澤東.毛澤東選集第一卷——矛盾論[M].北京：人民出版社 ，1991：302.

[2]高晉.地方黨校教研調一體化具體實現的有效路徑思考[J].中國科教創新導刊，2011，11（4）.

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[5]康晨，改革開放以來中國農村基層黨組織建設研究[D].陜西師范大學，2013.

[6]劉飛，關于黨校黨建工作的調研報告[J].商，2012（24）：155.