怎樣培養兒童畫速寫

摘 要： 速寫訓練作為兒童美術教學中的一個重要內容，已經越來越受到人們的重視，這是因為大家都已經認識到通過寫生——也就是速寫不僅能夠培養兒童敏銳的觀察力與豐富的表現力，而且能培養兒童的眼、腦、手綜合運用的能力，為繪畫創作收集素材，更重要的是兒童通過寫生能夠接觸和了解外部世界，增長知識，這對于培養他們的適應能力和良好的品德及為日后成為全面發展的人才奠定了基礎，特別是寫生訓練中的從整體出發的觀察方法和思維方法，更符合現代教育科學理論，是培養各類人才創造人才所不可缺少的。

關鍵詞：美術教學 速寫訓練 繪畫

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0161-01

兒童以幼兒時期拿筆胡亂的涂抹到逐步寫實，他們不斷充實豐富著自己畫筆下的世界。在這一時期，如果不加以引導而一律讓兒童自由放任地去畫，他們就會在原有的基礎上重復自己的繪畫，或者臨摹畫，簡筆畫等替代寫生，那么他們的繪畫水平就很難有“質”的飛躍。因此，及時地引導兒童通過觀察生活，記錄生活，表現生活來提高繪畫技巧就顯得十分重要。兒童對現實生活的認識和感知的內容越多，造型能力也就相應地提高的越快。

速寫作為繪畫藝術中的基礎訓練手段，它能培養兒童敏銳、靈活的造型能力。由于速寫要求快速簡練地描繪物體，就迫使兒童在短暫的時間內描繪出物象的主要形象特征，尤其是畫那些運動中的對象，如人物、動物等，許多動態往往是轉瞬即逝的。這就要兒童具備憑記憶、理解和想象去再現和創作形象的能力。這在兒童繪畫的訓練上有非常重要的意義。

兒童速寫的特點。為了幫助兒童更好的學習速寫，了解兒童速寫的特點，有些兒童畫速寫與成人有很大的不同，這是由其各自的年齡特點決定的。首先在觀察方法和表現方法上他們還不懂得如何去觀察事物，不知道用實物與自己的畫進行比較，常常是憑著感覺、印象和自己的愛好去畫，客觀存在并不是他們畫速寫的唯一依據。他們按照自己的喜好，不顧實際比例的對比和被描繪的對象進行大膽的夸張和取舍，運用“移花接木”的手段任意添加、調整內容，譬如畫一只坐在桌上的玩具狗，你會發現很多孩子會把小狗站在那里。再看坐在玩具側面的孩子，竟能將小狗畫成正面的，還有的小朋友畫到興奮時，索性來個即興發揮，在畫面周圍添上自己喜歡的景物，抒發心底對生活的美好愿望。這說明，兒童在寫生時仍是畫自己在心中形成的某些概念性東西，要想改變這一狀況是需要一個過程的。

我們知道了兒童速寫往往受年齡、生理、心理諸多條件的制約，因此，在繪畫技巧上也顯得不夠成熟，其實這是他們的繪畫特點，我們決不能用成人的眼光去評判兒童速寫的優劣。更不應當以“象”、“真實”的標準去衡量孩子的作品。在寫生中，要讓兒童根據自己的觀察自由自在地去畫畫，讓他們自由發揮，允許他們創造，允許他們畫錯。兒童眼里的世界，筆下的功夫絕對不可能像成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的結合，只有隨著時間的推移，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺。感覺為理解的再現，此案有可能變為主動的再創作。

根據兒童的生理特點和學習的特點，兒童的寫生訓練可以分成幾個內容，由簡入繁、循序漸進。可以按照靜物、風景、動物、人物等幾大類進行。也可以與其它形式的繪畫如自由想象到創作穿插安排。要讓學生感到寫生既新鮮又是一件很有趣的事。以靜物寫生開始，兒童初學先從簡單靜物開始，便于兒童觀察的、特征明顯的各種玩具。如水果、家具、自行車、書包、服裝、帽子等等。可以說只要是身邊能看到的一切東西都可以成為寫生的對象。寫生時可以先從單個物體開始畫，然后再畫組成的東西。選擇的物體最好是孩子感興趣的，他們喜歡的東西往往就能更好的去描繪。在我館的兒童美術培訓班里，讓兒童們挑道具來畫，在擺道具的過程中要避免重復，因為兒童們畫過一次之后就不愿再畫了，但是同樣的東西在位置變動以后，形象上會有很大的不同，有時會給人一種全新的視覺感受。這小小的變化不僅能激發兒童們的繪畫興趣，同時他們也學會了同一種物體多角度表現方法。

先易后難。剛剛接觸速寫的兒童還不具備整體觀察，合理布局的能力，往往是畫什么看什么，畫到哪里看到哪里。當眾多的物體出現在眼前時便不知該顧及什么了。譬如在進行風景寫生時需要選擇要有概括和取舍，可選擇一個主體讓學生來畫，景物比較明確，兒童容易具體地描畫。在寫生中要讓兒童憑直覺去畫，通過努力實踐他們是會逐漸畫準的，在寫生過程中，引導兒童先進行觀察和比較，先看景物的基本形，是正方形還是長方形，把這些特點概括出來，這樣畫起來心里就有依據了。戶外寫生不僅可以使兒童開闊眼界，豐富生活，還可以培養他們集中注意力，在復雜的環境中專心作畫的習慣。

在我們館的美術班里，兒童經過風景靜物寫生練習后，安排一些人物訓練，要求兒童注意觀察每個人物的特征，讓兒童們憑自己的感覺去畫。要讓他們努力把人物的神態表現出來。經過一段時間的人物訓練之后，多數兒童的人物畫表現得十分有趣。這種效果一出來，兒童們的興趣提高了。當兒童們有了一定控制畫面的能力之后，引導兒童把景物與人物同時表現出來。對這些相對難度的畫面需針對每位兒童的特點，因人而異地進行教學，不應當定太多的框框，要讓兒童放開手去畫，要相信他們的感覺和能力。

總之，兒童寫生能力的培養，要及早地進行，養成他們細心觀察，在平凡中發現美的習慣，并要根據不同年齡層次的特點，因人施教，從而在此基礎上引導兒童正確地表現事物，真正提高其速寫能力。

作者簡介：童軍，廣西梧州市蒼梧縣文化館美術、書法輔導老師，從事群眾文化工作20多年，曾到自治區群眾藝術館參加全區群藝館、文化館、文化業務干部專業技能培訓，其美術、書法作品，在由廣西壯族自治區文化廳主辦的“八桂群星獎”、第三屆廣西“魅力北部灣”美術、書法攝影展中獲獎，其藝術愛好廣泛，是一名攝影愛好者，多幅作品在省市級獲獎，其中《動車經過我家鄉》入選由中國攝影報社、廣西攝影家協會主辦的2016“大美梧州”全國攝影作品征集展，作品《聽戲》入選由廣西壯族自治區文化廳主辦的“燦爛廣西”2016年廣西美術、舞臺藝術攝影展。