新形勢(shì)下加強(qiáng)基層黨校干部黨性教育探析

石穎

摘 要： 黨校是黨員干部教育培訓(xùn)的主陣地、主渠道。在全國(guó)黨校工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。”但如何抓好黨性教育這個(gè)主業(yè)，上好黨性教育這個(gè)主課，也是基層黨校目前面臨的重要難題。本文結(jié)合基層黨校實(shí)際，就新形勢(shì)下基層黨校在推動(dòng)黨性教育中如何發(fā)揮好主渠道作用做了一些思考和探索。

關(guān)鍵詞：基層黨建 干部教育 黨性修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：D26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0240-01

在全國(guó)黨校工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)黨的理論、接受黨性教育。”揭示了開展黨性教育的重要性。作為黨的學(xué)校，必須牢牢把握黨性教育這個(gè)核心，始終抓好黨性教育這個(gè)主業(yè)，上好黨性教育這個(gè)主課。

一、新形勢(shì)下加強(qiáng)黨員干部黨性教育的迫切性

不同時(shí)代賦予了黨性教育不同的特征和內(nèi)容。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，黨性教育要求“共產(chǎn)黨員應(yīng)該成為英勇作戰(zhàn)的模范，執(zhí)行命令的模范”，于是涌現(xiàn)出了張自忠、趙一曼、楊靖宇等一批批英雄人物。 改革開放以來(lái)，黨性教育要求“使黨員成為堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線，獻(xiàn)身改革開放和現(xiàn)代化事業(yè)，誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益，帶領(lǐng)群眾為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出實(shí)績(jī)的先進(jìn)分子”，于是涌現(xiàn)出了焦裕祿、孔繁森等一批批先進(jìn)模范。但近些年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型，一些黨員干部在不斷接受新鮮事物、自我提升的同時(shí)，黨性也面臨了諸多挑戰(zhàn)：有的信奉金錢至上、名利至上，拜金主義、名利思想極度膨脹；有的貪圖享樂(lè)，花天酒地，心里沒(méi)有敬畏，行為沒(méi)有底線。他們嚴(yán)重?cái)牧它h的形象，損害了黨員隊(duì)伍健康，某種程度上還阻礙了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，因而加強(qiáng)黨員干部的黨性教育就顯得尤為緊迫和重要了。

二、新形勢(shì)下基層黨校落實(shí)黨性教育主業(yè)主課存在的難題和短板

1.觀念沒(méi)跟上

認(rèn)為對(duì)基層干部的培訓(xùn)，重點(diǎn)是要提升其辦事的能力和干事的水平，應(yīng)著重安排基層黨員干部工作需要的，實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課程，而忽視了黨性教育、理論教育的課程設(shè)置。

2.師資隊(duì)伍上的短板

2.1基層黨校專職教師的數(shù)量少，幾乎都承擔(dān)了其他的事務(wù)性工作，不能專心搞教學(xué)科研，導(dǎo)致課程的開發(fā)滯后，校內(nèi)教師上課的占比小，主體班授課主要依靠外聘教師。

2.2基層黨校教師學(xué)歷普遍不高，且專業(yè)對(duì)口的少，對(duì)黨性教育的內(nèi)容研究不夠深、不夠透。

2.3基層黨校教師要從普教戰(zhàn)線上調(diào)任，要么通過(guò)公開招考，普遍缺少基層工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致黨性教育教學(xué)內(nèi)容空洞，缺乏感染力，教學(xué)效果大打折扣。

3.教學(xué)內(nèi)容死板

在教學(xué)內(nèi)容的更新上不及時(shí)，跟不上時(shí)代的要求，甚至教學(xué)專題年年不變，差異性不大，傳統(tǒng)內(nèi)容多，抽象內(nèi)容多，有血無(wú)肉，缺乏吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.培訓(xùn)對(duì)象矛盾突出

4.1.基層黨校培訓(xùn)的對(duì)象為副科級(jí)及以下黨員干部，部分黨員干部，特別是村級(jí)組織的培訓(xùn)對(duì)象，學(xué)歷普遍低，理論學(xué)習(xí)相對(duì)難度較大。

4.2基層黨員干部的工學(xué)矛盾突出，部分干部無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.3部分干部學(xué)風(fēng)不正，對(duì)參加黨校的培訓(xùn)重視不夠，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)做休息調(diào)整。

4.4.現(xiàn)在的基層干部眼見(jiàn)相對(duì)比較開闊，對(duì)培訓(xùn)的要求較高，單純的理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)難以調(diào)動(dòng)其積極性。

三、新形勢(shì)下縣級(jí)黨校落實(shí)黨性教育主業(yè)主課的有效途徑探索

1.黨性教育模式要在規(guī)范中創(chuàng)新

1.1落實(shí)黨性教育在課程總量上的比重。按照規(guī)定，在教學(xué)安排中，嚴(yán)格保證黨的理論教育和黨性教育課不低于總課時(shí)的70%，黨性教育課不低于總課時(shí)的20%。

1.2要打破以往的組織部調(diào)、黨校訓(xùn)的格局，打破年初開展需求調(diào)查制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，年中推進(jìn)的方式，根據(jù)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)組織對(duì)思想出現(xiàn)問(wèn)題的黨員干部集中開展黨性學(xué)習(xí)教育。

1.3基層黨校黨性教育的地點(diǎn)不拘泥于黨校課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，根據(jù)需要，可以把課堂開設(shè)到田間地頭，農(nóng)家院落，要注重把教學(xué)課堂向基層延伸。要充分利用“農(nóng)民夜校”平臺(tái)，將黨性教育對(duì)象擴(kuò)展到農(nóng)村全體黨員。

2.黨性教育內(nèi)容要有持續(xù)性、時(shí)代性、地域性、差異性

2.1馬克思主義理論體系不能丟，黨史不能忘。當(dāng)前，我國(guó)改革開放已進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)，新情況、新問(wèn)題層出不窮，必須要以更大的政治勇氣和智慧作動(dòng)力、以更堅(jiān)定的黨性修養(yǎng)作保障，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行全面深化改革。通過(guò)學(xué)習(xí)馬列主義體系理論，才能認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律；通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史才能繼承和發(fā)揚(yáng)我們黨在長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷地從黨的奮斗歷史中吸收養(yǎng)分，才能不斷加強(qiáng)自我黨性修養(yǎng)，提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，始終堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的精神追求和政治本色。

2.2要加強(qiáng)師資庫(kù)建設(shè)，打造一支較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”，教師能力素質(zhì)的高低，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。一要加大黨性教育骨干教師的培養(yǎng)力度，制定黨建專題的年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)自學(xué)、集中講、外出訓(xùn)等方式，及時(shí)更新教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。二要豐富師資庫(kù)，選聘優(yōu)秀的校外教師到校講課。要進(jìn)一步加強(qiáng)與紀(jì)委、組織部、黨史辦等單位開展合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.3要做優(yōu)教學(xué)案例，開發(fā)本土教材。黨性教育的教學(xué)案例要新、要真、要近，要突出問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)開發(fā)本土黨性教育案例，打造現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。要用好公眾媒體上曝光的發(fā)生在我們身邊的違法違紀(jì)案件，用身邊事教育身邊人，防微杜漸。

3.黨性教育方式要有感染力

黨性教育要取得實(shí)效，必須要做到情景交融、觸及靈魂，激發(fā)學(xué)員由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)化為聯(lián)系實(shí)際主動(dòng)思考，開展黨性分析。

3.1要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。要打破傳統(tǒng)單方面灌輸?shù)姆绞郊訌?qiáng)雙向交流互動(dòng)，要注重把講授式、討論式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式相互結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講授、實(shí)踐、警示、現(xiàn)場(chǎng)等教學(xué)方式，增加教學(xué)的感染力課堂教學(xué)中增加交流、互動(dòng)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中增加模擬、體驗(yàn)。比如，邀請(qǐng)身邊的紀(jì)檢干部來(lái)授課，讓他們以自己查辦的典型案件來(lái)開展警示教育，用發(fā)生在我們身邊的事給我們自己、給我們身邊的人敲響警鐘。

3.2探索學(xué)員為主導(dǎo)的黨性教育方式。讓黨校學(xué)員自己走上黨校講臺(tái)談經(jīng)驗(yàn)，交流自己在基層黨性教育中好的經(jīng)驗(yàn)做法；擺問(wèn)題，指出自己在基層黨性教育中遇到的突出問(wèn)題、難題；提方法，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，為他人解決黨性教育難點(diǎn)出謀劃策，共同推進(jìn)黨性教育取得實(shí)效。

4.黨性教育功能要完善

要把教育與管理、監(jiān)督、激勵(lì)懲治有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要把黨性教育與能力教育、價(jià)值教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)黨性教育的實(shí)效性。