小學語文課堂教學中生態審美的評價

張會標

摘要：新課改讓語文課堂教學發生了質的變化，學生成為教學的主體。評價就成為主體和主導之間課堂有效溝通的橋梁。生態的審美的評價能讓教師的評價起到點鐵成金、脫胎換骨神奇效能，這種理想的評價方式能引導學生深化學習，形成生成課堂，從文化發展的趨向可這樣說，它已經成為新課程改革語文課堂評價發展的趨勢。

關鍵詞：小學語文教學；課堂評價；生態審美；途徑

語文學科具有重大的審美教育功能。在小學語文教學中實施審美教學，有利于培養學生的語文能力；有利于提高學生的整體素質；有利于學生形成高尚的情操。筆者認為在新課程改革背景下的語文教學，評價作為教師主導作用的主要體現方式之一，它應該是具有生態的審美的，是能夠起到點鐵成金脫胎換骨，化腐朽為神奇的效果。

一、新課程改革需要審美的評價

語文是一門人文性很強的學科，教師在語文教學中，對學生展示所作出的評價既應是科學，更應是藝術。語文教師應該努力積淀起豐富的文化底蘊，吸收先進的教學理念，掌握純熟的教學技巧，用富有美感和飽滿蘊藉的評價將學生引向心靈敞亮自由的語文天堂。教師的文化修養的高低是決定語文課教學不失本真的關鍵，課堂中精彩的評價是效率和審美愉悅完美結合，它可以對學生起到點鐵成金脫胎換骨的濡養熏陶的作用，它將是學生受用一生。在新課程中，以學生為主體的新型課堂教學中的展示環節應是整個課堂的主旋律，語文課堂的展示環節是師生、生生、組組互動的過程，此環節是檢驗和評價學習效果的核心，是展示學生風采的平臺，更是知識生成的關鍵。而學生展示后，教師如何發揮自己的評價職能，則是提升整個教學質量的關鍵。

二、實現語文課堂審美評價途徑

（一）積學以貯寶，酌理以富才

語文教師要有厚重的文化儲備，一個合格的語文教師應是個雜家，必須有廣博的知識，提高語文教師的文化素養勢在必行，應扎扎實實地做到一個“真”：真讀、真寫、真提高。所以教師有崇尚“一事不知，深以為恥”的學習理念，為了學生的才高心美提供源頭活水，力求以盡可能多的知識武裝自己，探幽發微，廣覽博聞，兼收并蓄，滋養自己，吐故納新，用進廢退，保證頭腦中常有源頭活水。逐漸形成自己繽紛搖曳，空明通透，趣味橫生，簡單實用，因文定法，新穎鮮活，以文載道，事事育人的教學個性和風格。

（二）理念與時俱進技巧游刃有余

語文教師要有先進的教育思想和純熟的教學技巧。語文教師要加強理論學習，在了解先進的教學思想、教學理念、教學方法的過程中，真真實實地取其優秀老師的教法精華，為我所用，形成屬于自己的教學課堂評價，做一個真人，教學生真知。在對學生的評價過程中，語文教師要因地制宜，因人而異，針對不同的教學內容和不同的評價對象和評價時機進行靈活的具有審美的評價，使課堂的生成性具有一種流暢的深度的審美空間，成為一種生態的審美的課堂。

（三）語文教師應該做一個“真”人

語文教師應該是個性情中人，不偽飾，不做作，不矯情，不欺騙，要做一個堂堂正正的人。在學生的展示中教師的點評也一樣要做到求真，不能毫無原則的諛美學生，也不能對學生的展示無動于衷，不置褒貶。所以，語文教師的人品要正，師德要高。“身正為范，學高為師”。這樣才能底氣十足。要了解現代教育技術，熟練掌握操作方法，如課件制作、網上閱讀、篩選信息等技能都很重要。

（四）課堂審美評價要適時適度有方

寓教于樂，“美在愉悅”。它反映了在語文教學之中的每一個環節，都必須重視寓教于樂，讓學生在性情愉悅之中欣賞作品，陶冶情操，凈化心靈，積淀才藻，豐富文蘊，故在教師的審美評價也注意適時和有方。要實現這一目的，教師必須做到以下幾點：

1.掌握適當的時機。教師的評價是教師對學生思維過程、知識體系、語言方式、答題技巧等綜合方面的高度概括與評價，對學生的渴望被認同心理的保護起著巨大的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“教學和教育的技巧和藝術就在于要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”

2.審美評價要適度，真正實現點鐵成金脫胎換骨的效率。在評價中，教師要客觀公正的對待學生的展示中出現的問題，一分為二，指出優劣，很多時候，學生的回答往往不能如老師所期望的那樣答得很完美。教師應耐心地先肯定其優點，指出值得借鑒、參考、應該贊同的地方，然后再指出答得不夠完善、應該改進之處。而且，教師言語應當誠懇，讓學生感受到鼓勵與關懷，轉化為探求知識、力爭完善的良好品德。

3.審美評價要有方。一是教師的形象、氣質必須富有美感；二是教師語言必須富有藝術特色，極具語言美；三是必須在導入上有新意，創設出一種愉悅的課堂氣氛；四是教師必須精心設計板書；五豐富課堂評價語言；六在關注學生學習結果的評價的基礎上還要關注學生學習方法、學生學習態度的評價，更要學生學習過程的評價。

總之，教師對學生課堂回答的評價作為課堂不可分割的部分，是師生之間和諧交往、互動合作的舞臺的展現，只有不斷探索和踐行生態審美的教學評價，讓課堂詩意地棲居，才能引導學生實現多元智力發展，進而培養出個性張揚又不乏和諧共進的創新型建設人才，最終實現點石成金的優質教育目的。endprint