關于對智障兒童游戲教學的探討

康麗俠

摘要：小孩子好游戲是兒童的天性，游戲是一種巨大的動力，在身心的發展中起很大的作用。由此可見，游戲是兒童喜愛的一種活動形式，是兒童學習他們自己與世界的方法，也是開始學會許多自然的、社會的、智力的基礎和概念的途徑。作為兒童成長的途徑之一，游戲可以提供一個不可或缺的環境來支援兒童認知、身體、心理情緒及社會能力的發展。

關鍵詞：特殊教育；智障兒童；游戲

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命”，他認為小孩子好游戲是兒童的天性，游戲是一種巨大的動力，在身心的發展中起很大作用。

智障兒童由于智力各方面和身體發育、動作及語言等方面存在的不同缺陷，加之因社會、家庭的種種不利環境的限制，使他們不能或不會象正常兒童那樣進行游戲，或游戲大大少于正常兒童，這樣又反過來使得他們喪失大量象正常兒童一樣去接觸社會、學習知識的機會，從而又使他們的發育和發展受到進一步的限制。相互制約的結果，導致了他們的智力發展越來越跟不上其身體和年齡的發展水平。

根據教育不能超越兒童當前的發展階段的規律，在智力落后兒童進入學校后，應該給他們補上游戲這一“課”。把游戲作為一種教學方法，來幫助他們學習知識技能，發展能力，其中很重要的一點就是交往能力。

一、游戲促進智障兒童的生理健康

游戲能使兒童有機會學習基本的運動模式，發展運動技能、運動強度和耐力，促進心血管系統的功能，從而有助于矯正智力落后兒童的生理障礙、增強其體質，保證其整體的生理健康。游戲還可以發展手眼協調及其他的運動感知技能。

二、游戲滿足智障兒童的安全需要

智障兒童受智力發展的影響，他們很難適應這個按成人的興趣和習慣組成的社會世界。因此，他們更有可能遭到成人的不滿，由此遭遇更多不幸。有些智障兒童因不能按照家長的要求去行動而經常遭到家長的打罵；有些智障兒童因學習困難而經常遭到教師或家長的訓斥等。

心理學家馬斯洛認為，人能夠生存之后的第一需要就是安全，包括心理安全。當兒童的安全需要經常得不到滿足時。就會產生持續焦慮、恐懼等心理問題，進而導致適應行為障礙。游戲為兒童提供的是安全的環境。在游戲活動中，兒童可根據自己的進度和行為事項行動，按自己的興趣、能力，構想游戲內容和游戲方式，大膽地探索自己安排的可能性。不再受外部力量的阻攔。“沒有了成人的建議、命令、指責、約束批評、支持、干預”，兒童可以隨心所欲地“犯錯誤”，不用擔心所犯錯誤給他們帶來的惡果，這給了他們安全感，滿足了他們的安全需要。

三、游戲調節智障兒童的情感

游戲有助于智力落后兒童基本情感需要的滿足，例如安全的需要、得到接納和承認的需要、自我實現的需要等。這樣能夠促進他們積極情感的發展和消極情緒的緩解和克服。在游戲中，兒童總要相互作用、相互影響、相互配合，共同為游戲活動做出貢獻，因而能夠在情感的洞察力、穩定性和力度等方面得到發展，并且感到較為舒暢、較為安全、自由自在，經常處于良好的情緒狀態。游戲又是童自我表現的天然媒體，能使兒童釋放內在的挫折、焦慮、緊張、不安、攻擊、恐懼、慌亂等情緒。借助這類情感的自我表現，兒童就能敞開自己的感情世界，面對它們，學習調控它們。

四、游戲教會智障兒童親近和信任

心理學家認為“孤獨和被人忽視是兒童的敵人”。在人們的觀念中，智障兒童是不可造就之才，自然也就不受關注。由于缺乏與人交往的經歷或經歷了被人拋棄、受人虐待和欺辱之后，他們難以對人產生親近感和信任感。據觀察，正常兒童與智障兒童之聞最大的區別就在于對待他人的態度。正常的兒童善于交往，容易與他人產生親近感。而智障兒童在與人交往的過程中則顯得木訥，不容易接近。有些兒童在與陌生人的首次接觸過程中，還可能做出不友好的舉動，采用攻擊行為，以排除心中的恐懼。

兒童社會化進程離不開社會交往活動，而社會交往活動的前提條件是人與人之間能夠互相親近和相互信任。培養智障兒童社會交往能力，首先應消除他們人際交往中的不適感和恐懼感。游戲是最有效的方法。游戲環境是安全而又充滿愉悅氣氛的，游戲中的人際關系是友好而又平等的。在玩具材料作為媒介的作用下，兒童與兒童之問，兒童與成人之問自然而非牽強地聯系在一起。這種自然的接觸不會給兒童帶來壓力，不會引起兒童的緊張心理。在安全、愉快、平等、友好的人際交往中，兒童容易對他人產生親近感和信任感。

五、游戲讓智障兒童獲得自我實現的滿足

智障兒童也有追求成功，避免失敗的傾向。然而，現實生活中他們比同齡人更多體驗到失敗， 這無疑給他們帶來了痛苦，也使他們失去了自信和征服世界的勇氣。

游戲既是一種快樂的活動，也是一種不斷讓兒童獲得成功的活動。首先，游戲是無外在目的和無外力約束的活動，是游戲者自愿參加的活動。游戲之所以吸引兒童，是因為它能給兒童帶來快樂。心理學家弗洛依德認為兒童的活動受“快樂原則”驅使。如果兒童被某一活動深深吸引，表明這一活動一定給兒童帶來無窮的樂趣。游戲不僅是正常兒童最為喜歡的活動，也是智障兒童最為喜歡的活動。實踐中發現，智障兒童對游戲活動的興趣遠遠勝過其他任何活動，活動中他們表現出較高的主動性、積極性、創造性。其次，游戲是兒童獨立自主的活動，是根據兒童自身的興趣和能力產生與發展的活動。兒童可以隨心所欲地進行游戲，不必在意別人的玩法，也不一定要得出怎樣的結果。然而，受從眾心理和追求成功傾向的驅動，兒童游戲時始終是帶有內在目的性和自制性的，他們會按一定的規則行事。由于沒有外在壓力，沒有時問的限定，沒有最終的結果，游戲中兒童不可能感到失敗。相反，由于自己的努力而使客體發生了變化，或達到了某一理想的狀態時，他們體驗到的是成功感。

成功的快樂，激發兒童游戲的興趣，也激發他們進一步探索的愿望。于是，隨著游戲難度的增加，兒童的成功的快樂，激發兒童游戲的興趣，也激發他們進一步探索的愿望。于是，隨著游戲難度的增加，兒童的自信心和勇于探索的精神也與日俱增，并在不斷體驗成功的同時，獲得了自我實現的滿足。endprint