淺談拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

姬超男

摘要：書籍是社會(huì)文明的結(jié)晶，是智力發(fā)展的源泉，是人類精神的食糧。它令人充實(shí)，給人力量，使人明智，促人奮進(jìn)！可見閱讀有著多么重要的作用，它有利于每個(gè)孩子的終身發(fā)展和全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀已成為提高孩子們聽、說(shuō)、讀、寫能力的基礎(chǔ)，但僅僅閱讀語(yǔ)文教材里的文本，其數(shù)量是有限的，根本滿足不了他們的思考、表達(dá)、寫作、實(shí)踐等的需要的，也更談不上提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)了。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，從而使他們們?cè)诖罅康拈喿x中陶冶高尚的情操，鑄就美好的心靈，吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

筆者認(rèn)為，開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究具有以下幾方面的意義：

一、有利于激發(fā)孩子們的讀書興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的閱讀興趣，形成愛讀、樂讀、多讀、會(huì)讀、博讀的閱讀氛圍，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生自主地挑選合適自己的讀物，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教育家洛克也指出當(dāng)孩子們興致很高、自己心里想做時(shí)，就是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最合適時(shí)機(jī)。課堂的吸引力激發(fā)了孩子們讀書的興趣。拓展閱讀是能使課堂煥發(fā)活力，產(chǎn)生吸引力的元素之一。拓展閱讀之所以能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣在于它本身的性質(zhì)，因?yàn)樗钦n堂的延伸和補(bǔ)充，因而它的內(nèi)容和形式都具有靈活性和開放性。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際向孩子們推薦一些貼近他們學(xué)習(xí)、生活的閱讀資料，如“名人軼事”、“童話故事、“成語(yǔ)故事”、“神話故事”、“百科知識(shí)”等等，提高孩子們閱讀課外讀物的興趣；也可以根據(jù)孩子們的喜好和需要，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真描述所感興趣的事物，鼓勵(lì)他們閱讀自己喜歡的課外讀物；也可以開展各種各樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)，展示他們的閱讀成果；還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，如定時(shí)開放圖書閱覽室讓學(xué)生看書、讀報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角借書，在互相傳閱、討論交流、分享成果中激發(fā)了他們拓展閱讀的動(dòng)機(jī)。在大量的閱讀中，孩子們識(shí)字多了，知識(shí)增長(zhǎng)了，心靈高尚了，文化底蘊(yùn)豐富了，他們也就會(huì)更加地喜愛上閱讀。魯迅先生說(shuō)過(guò)，我們要看不同作者的著作，看不同類型的作品，從而吸收多方面的優(yōu)點(diǎn)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容拓展形式多樣的閱讀材料。和課本內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀，在課內(nèi)的幾分鐘或者利用課余時(shí)間完成，極大地拓寬了孩子們的知識(shí)面。從題海中走出來(lái)，讀一些跟課文作比較的小文章，或一個(gè)個(gè)的小故事，或作者的小傳記，或相關(guān)的原著原篇，這些經(jīng)典美文能讓孩子們愛不釋手，使他們的注意力變得集中，讀書興趣也不斷地提高。

二、有利于豐富孩子們的語(yǔ)言積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文教師必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，也明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀量，其基本理念中就有“豐富語(yǔ)言的積累”的要求。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的任務(wù)是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料積累、提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。實(shí)踐研究證明，我們引導(dǎo)孩子們走出課堂，立足文本，走向生活，進(jìn)行拓展閱讀，不但有利于孩子們開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶情操、塑造人格，而且也是促進(jìn)他們積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)很好的方法。

要使孩子們積累豐富的語(yǔ)言材料，從而學(xué)到母語(yǔ)書面語(yǔ)的能力，拓展閱讀就是行之有效的最好方法。蘇霍姆林斯基的教育思想中也強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)、輕松地學(xué)，最有效的措施就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)就是以課文教材為中心，向課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從一篇文本的閱讀到多篇拓展的閱讀，從課內(nèi)有限的閱讀到課外廣泛的閱讀，從精讀課文到博讀相關(guān)的閱讀資料，從而不斷增長(zhǎng)了孩子們的見識(shí)，豐富了他們語(yǔ)言材料的積累，發(fā)展了他們語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維、自主習(xí)作等方面的綜合能力。

描寫春天美景的古詩(shī)或自己閱讀詩(shī)人賀知章的其他古詩(shī)，還可以組織相關(guān)的詩(shī)詞朗誦比賽。

三、有利于提升孩子們的寫作水平

小學(xué)階段的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)要求孩子們把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的事物用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，而他們的思維卻往往會(huì)被現(xiàn)實(shí)所制約著，他們的閱讀量少，缺乏想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致當(dāng)前許多的小學(xué)生的通病是一提作文就畏難，因?yàn)槿狈懽鞯乃夭馁Y料，語(yǔ)言文字也空洞無(wú)味，所以他們?cè)诹?xí)作時(shí)感受最深的就是 “無(wú)米下鍋夕。所以，要想提升孩子們的寫作水平，主要手段之一就是進(jìn)行拓展閱讀，鼓勵(lì)他們多讀書、多觀察、多思考、多練筆。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，杜甫這一名句正好說(shuō)明了拓展閱讀對(duì)提高孩子們寫作能力的重大作用。古往今來(lái)，許多的名人作家對(duì)閱讀都有切身的體會(huì)。例如元代教育家程端禮說(shuō)：“勞于讀書，逸于作文。”巴金老先生也說(shuō)過(guò)：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來(lái)，也就慢慢地體會(huì)到它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。”這些都說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：在語(yǔ)文教學(xué)中要提高孩子們的寫作水平，最基本的方法就是“以讀促寫”。孩子們通過(guò)博覽群書，在大量的拓展閱讀中積累了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)了各種的表達(dá)方法，使自己的文思更為敏捷，習(xí)作時(shí)學(xué)以致用，便能落筆生花。因此，我們教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)孩子們圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀，讓他們?cè)诟鞣N閱讀中體會(huì)大師的語(yǔ)言風(fēng)格，領(lǐng)悟名家的文化思想，積累豐富的習(xí)作素材，學(xué)習(xí)高超的寫作技巧，陶冶高尚的情操，激發(fā)寫作的靈感，在不斷地吸收經(jīng)典文化作品的精華的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為自己所用，那么孩子們?cè)诹?xí)作時(shí)的文思必如泉水般涌到筆端，寫起來(lái)就能得心應(yīng)手了。

總之，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)激發(fā)了孩子們的讀書興趣，開闊了他們的知識(shí)視野，豐富了他們的文化底蘊(yùn)，啟迪了他們的創(chuàng)新思維，熏陶了他們的高尚清操，提升了他們的綜合素質(zhì)，它為語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了一股新鮮的活力，給我們的課堂學(xué)習(xí)注入了無(wú)限的生機(jī)。endprint