淺談如何優化初中歷史課堂教學

馮必云

初中學生通過歷史課程的學習，不僅能夠提高歷史素養，而且能夠更好地認識人與人、人與社會、人與自然的關系，有助于學生逐步形成社會意識、法治意識、道德意識和環境意識，逐步樹立正確的價值取向和行為準則，增強對國家發展和民族振興的責任感。歷史課程的學習，對學生的思維發展有著重要的作用，能夠使學生逐步掌握歷史思維的方法，逐步形成實事求是、注重證據的意識，養成辯證地觀察、分析問題的能力，為終身學習打下良好的基礎。因此，優化初中歷史課堂教學很有必要。

一、激發歷史學習興趣

“興趣是最好的老師”這句話也在教學過程中得到了驗證。但是傳統的教學模式只側重于傳授知識點，學生一味地被動接受，壓抑了學習的興趣，打擊了學習積極性。因此，老師應注重對教學過程的整改和創新，注重培養學生對歷史的學習興趣。如在學習有關秦始皇統一全國相關知識時，如果教師只是簡單地依據教材進行講解，學生很快就會覺得枯燥乏味，在課堂上很難集中注意力，教學效果也得不到保障。針對這一現象，教師可以利用多媒體手段，選取一些有代表性的地區方言，在課堂上播放出來，學生對這些新奇，陌生的語言一竅不通，教師讓學生嘗試進行翻譯后，再將方言所表達的內容公布出來，學生們在對比“各式各樣”的“翻譯”后，哄堂大笑，不僅讓學生對歷史產生了濃厚的學習興趣，也更加深刻地認識到秦始皇統一文字的重大意義和必要性。

二、創設歷史教學情境

新課程標準強調教師要通過創設歷史情境，構建趣味課堂，讓學生帶著夢想走進課堂，讓課堂成為學生實現夢想的天堂，從而引導學生學會編織夢想、培養歷史思維。在學習歷史的過程中，設計出符合學生特征的教學模式，學生就會產生一種輕松愉快的情緒，這種愉快的情緒反過來又會促使學生自主探究歷史知識。例如可從我國運河名城叢書之一的《運河名稱——蘇州》的出版助推了京杭大運河申遺的新聞情境入手，結合圖文向學生展示京杭大運河的前身是隋朝大運河，以激發學生探究隋朝大運河的開鑿歷史。這樣的方式角度新穎，拉近了歷史與現實的距離，使學生認識到了運河的歷史作用，探究出了人們對運河進行有效保護、合理開發和科學利用的措施。又如中國古代思想史內容枯燥，距離學生的生活太遠，學生不感興趣，不容易掌握。設計這一課時，我打破了原有的教學模式，結合學生親身體驗的常州春秋淹城遺址社會實踐活動，讓學生借助更鮮活、更豐富的活動體驗來豐富自己的歷史知識，感受這一遺址的文化內涵。還可以讓學生討論如何用諸子百家的思想來進行班級建設和管理。這樣既加深了學生對知識的掌握，又充分體現了史學的借鑒功能，使學生感到了歷史的可用、可親、可信。

三、編演歷史課本劇

創作歷史課本劇是基于教材資料而展開的，這就要求學生在編寫課本劇的時候對歷史教材有所了解，然后才能在此基礎上進行創作。學生通過熟知著名歷史人物了解重大歷史事件，而后收集資料，分析編寫出滿意的歷史課本劇，在創作課本劇的過程中，不斷吸收歷史知識點，使學生在不知不覺中學習到歷史知識。歷史教學當中還存在大量易于混淆的內容，例如著名的歷史事件、時間、人物等，在開展歷史課本劇表演活動時，可將容易混亂的歷史內容放在一起進行對比，評價歷史事件與人物，概括歷史情節，使學生可身臨其境地了解到歷史事件的經過，便于加深記憶，讓學生對歷史產生興趣，能夠主動學習歷史知識。學生共同創作歷史課本劇時，通過相互配合、相互協作完成課本劇的編寫和呈現，學生合作意識得到加強。歷史課本劇是一種新型的教學方法，通過以學生為主體來主動參與課堂的方式，讓學生在學習歷史知識的同時，還學會了收集資料、編寫與創作、表演等，多方面能力得到提高，使學生在整個活動中喜歡上學習歷史。

（作者單位：貴州省安龍縣招堤街道興隆初級中學552400）