創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

黃潔

[摘要]當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，信息化程度越來越高，相應(yīng)對人才的要求也越來越高，這就對我們當(dāng)前的高等教育提出了新的要求，迫使教育教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變以適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需要。因此，本文從當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變兩個角度進(jìn)行研究，為當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供微薄之力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)教育

全球化下的當(dāng)今社會，人才成為了國家綜合國力競爭的主要力量，這對生活在科技飛速發(fā)展的今天的未入職人員提出了更高的要求。為了使高校培養(yǎng)出的學(xué)生能夠滿足當(dāng)前社會的需求，解決當(dāng)前高校畢業(yè)生因不滿足時代要求而難以就業(yè)的問題，教育部提出了迫切的改革呼聲，要求現(xiàn)代教育必須滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求。而高等數(shù)學(xué)作為理工專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)，覆蓋了絕大多數(shù)的高校學(xué)生，是應(yīng)最先進(jìn)行教學(xué)改革的專業(yè)，以滿足當(dāng)前社會對人才的要求。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生普遍感覺難度大，學(xué)習(xí)吃力

高等數(shù)學(xué)一直是理工科學(xué)生的噩夢，也是理工課學(xué)生最下功夫?qū)W習(xí)的科目，但是成績卻一直不很理想，在期末考試中高數(shù)掛科率高也成為了常態(tài)。的確，高數(shù)對邏輯思維的要求很高，學(xué)科原理抽象性極強(qiáng)，跨越性極大，計算程序復(fù)雜，對于絕大多數(shù)數(shù)學(xué)邏輯性差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)高數(shù)很困難，學(xué)生普遍難以理解教師教學(xué)內(nèi)容并且難以跟上教學(xué)進(jìn)度。長時間的教學(xué)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的缺失越來越多，越來越難以跟上教師步伐，而產(chǎn)生了對高數(shù)抵觸的心理，采取“六十分萬歲”的對待方式，很少進(jìn)行深入研究。

（二）教師教學(xué)方法單一

高等院校的教學(xué)方式不同于中小學(xué)階段，是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，課堂中常常是教師打開ppt開始授課，授課后就離開，學(xué)生很難再找到教師的身影進(jìn)行答疑解惑，這是由多種因素導(dǎo)致的。一方面高校教師任務(wù)繁重，他們不僅是課業(yè)的傳授者，同時也是國家地區(qū)科研工作的主導(dǎo)力量，因此高校教師很難像中小學(xué)教師一樣進(jìn)行授課。另一方面，不可否認(rèn)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的問題，課堂授課采用滿堂灌的方式會忽略學(xué)生的主體性和探索研究精神，在課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是陪襯，教師才是主角。教學(xué)最大的成功不是教會了學(xué)生什么樣的知識而是教會了學(xué)生怎樣去探究思考，特別是高校學(xué)生。高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式將學(xué)生放在被動位置，很難調(diào)動學(xué)生的興趣主動學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致高數(shù)教學(xué)效果很差。

（三）教學(xué)過程中忽視學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

高等數(shù)學(xué)的授課者是高等院校中已經(jīng)成年的學(xué)生群體，因此在教學(xué)中教師很容易忘記學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在整個高數(shù)的授課過程中，學(xué)生出于被動接受的過程，一味的坐在座位上聽課，教師既不會提問也不會互動，學(xué)生永遠(yuǎn)無法在課程中有所展示與表達(dá)，無法在教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉自己。這樣的高數(shù)教學(xué)過程無疑忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，降低了學(xué)生職業(yè)競爭優(yōu)勢。高校的學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但是卻不意味著每一位學(xué)生有極高的綜合素養(yǎng)能夠獨(dú)當(dāng)一面，因此在教學(xué)中必須注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也是教育部改革教學(xué)的核心要求。綜合素養(yǎng)，展示的是學(xué)生運(yùn)用全部有效知識而理性應(yīng)對問題的能力，要求將自身全部的知識綜合處理和有效提取。綜合素養(yǎng)是當(dāng)前人才選拔的重要考核對象，所以高校教學(xué)中必須重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能以教師自己的判定而忽視培養(yǎng)問題。

（四）教學(xué)內(nèi)容陳舊脫節(jié)

高數(shù)面臨的最大的問題是知識的陳舊和脫節(jié)問題。高數(shù)不等同文科專業(yè)，是時效性很強(qiáng)的科目，新的理論的出現(xiàn)往往會推翻或補(bǔ)充已有的理論，產(chǎn)生出新的火花，而知識內(nèi)容的陳舊是影響高數(shù)教學(xué)的重要因素。老舊的課程內(nèi)容使學(xué)生與時代嚴(yán)重脫軌，缺少最新的理論成果，而這恰恰是高數(shù)這種科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科的死穴。高數(shù)教學(xué)必須內(nèi)容新鮮，必須科學(xué)，同時必須與時代緊密結(jié)合。沒有時代性的高數(shù)是沒有價值的，它應(yīng)是為眾多理工專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)性學(xué)科，科技對最新理論的追求也要求高數(shù)進(jìn)行革新?lián)Q代，緊跟前沿。

二、適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高數(shù)教學(xué)方法模式

（一）創(chuàng)新教學(xué)、考察方法

為了讓更多的學(xué)生學(xué)懂、有興趣學(xué)習(xí)高數(shù)，高等數(shù)學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法模式。無論學(xué)校的好與壞或是學(xué)生能力的強(qiáng)與弱，每一個學(xué)生都面臨著畢業(yè)后的就業(yè)問題，面臨著復(fù)雜的社會，而教師唯一能做的就是提高學(xué)生的競爭能力，因此改變高數(shù)教學(xué)方法勢在必行。高校教師不能再依賴教師為主導(dǎo)的講述法，應(yīng)采用多元的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生講解答題過程，或是采用活動探究的方式使學(xué)生自己得出原理，高校教師可以將中小學(xué)教師教學(xué)手段借鑒到高校校園之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，高數(shù)教師還應(yīng)當(dāng)注意考察方法，不能單一依靠考試卷定學(xué)生成績，還應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)融入其中，讓學(xué)生主動在課堂上展示自己，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）改變教學(xué)內(nèi)容

高校學(xué)生直接面臨著就業(yè)問題，因此高校高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更多的與時代接軌。高校是學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的過渡期，它代表著學(xué)生將告別學(xué)生的身份變?yōu)槁殘鋈藛T，因此高數(shù)課本應(yīng)該具備著這樣的過渡性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生完成身份、職業(yè)的轉(zhuǎn)換。教師高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)只是數(shù)學(xué)理論的延續(xù)，還應(yīng)該與時代要求緊密聯(lián)系，使高數(shù)教學(xué)更具有實(shí)用性，應(yīng)用于學(xué)生的職場工作中，而這是現(xiàn)在高校高數(shù)教師面臨的重要難題。教師高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容可以將大量的現(xiàn)實(shí)問題融入其中，讓數(shù)學(xué)原理服務(wù)于現(xiàn)實(shí)問題，使教學(xué)內(nèi)容能兼顧數(shù)學(xué)知識的延續(xù)與現(xiàn)實(shí)社會的問題，完成高數(shù)教學(xué)的過渡。同時，高數(shù)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該增加大量的最新數(shù)學(xué)科研成果，使學(xué)生能夠接受最新的理論知識而與時代同步，站在巨人的肩膀上有更高成就的發(fā)展。

（三）細(xì)化不同專業(yè)高數(shù)教學(xué)內(nèi)容要求

當(dāng)今高校專業(yè)細(xì)化程度高，特別是理工專業(yè)，高數(shù)也應(yīng)該加強(qiáng)細(xì)化、區(qū)別專業(yè)對待。知識是為運(yùn)用而服務(wù)的，因此高數(shù)也應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)細(xì)化環(huán)境下下對高數(shù)要求不一的問題。每個專業(yè)對高數(shù)的要求程度不一，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容要求也有差異，針對這一問題，高數(shù)教師要加強(qiáng)教科書細(xì)化工作，盡可能針對不同專業(yè)有不同的內(nèi)容講授，增加高數(shù)的職業(yè)針對性，達(dá)到高數(shù)能夠有的放矢的發(fā)揮在不同專業(yè)的最大化效益，真正使不同專業(yè)的學(xué)生在高數(shù)教學(xué)中都有使用性的收獲。而這一細(xì)化則對教師的數(shù)量和專業(yè)化提出新的要求。所以，在高數(shù)細(xì)化工作中教師要注意分類，將有相同要求或差異不大的專業(yè)化為一類進(jìn)行高數(shù)講授，最大程度減輕細(xì)化過多導(dǎo)致的備課內(nèi)容過多，在有效整合的基礎(chǔ)上完成細(xì)化工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)既能滿足教學(xué)需要又能幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢的效果。

三、小結(jié)

高等數(shù)學(xué)與眾多學(xué)科密切相連，它是眾多高科技理論實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，是高校教學(xué)的重要內(nèi)容。但當(dāng)前高數(shù)教學(xué)存在的弊端使它沒有成為學(xué)生就業(yè)競爭的有效武器，因此高數(shù)教學(xué)必須改革，必須緊跟時代需求，特別在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，教師更要重視高數(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的競爭力，使學(xué)生能夠直面社會提出的新要求而勇敢迎擊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，高數(shù)教學(xué)改革是必然要求，也是幫助學(xué)生更好就業(yè)的要求，因此高校必須重視改革問題，使高數(shù)教學(xué)改革能夠落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮他幫助就業(yè)的有利優(yōu)勢。