論古箏音樂的幾點賞析與教學

謝育芬

（普寧市文化館，廣東 揭陽 515300）

摘 要： 古箏，是二千多年前流傳至今的一種獨具特色的古老民族樂器，經過歷代演奏者的發(fā)揚光大及融合創(chuàng)新，至現(xiàn)代形成了多個風格各異的流派，其古樸典雅的外型及彈奏出來清麗悠揚的樂曲深受廣大人民群眾的喜愛，掀起了一場場學習古箏彈奏的熱潮。

關鍵詞：賞析；流派箏樂特色；平常心；指法習慣

中圖分類號：G642；J632.32-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0091-01

古箏樂曲音色純凈清亮，繞梁不絕，悅耳動聽，能陶冶情操提高藝術素養(yǎng)，亦可在學習彈奏過程中鍛煉學習者專一、耐心及堅持的毅力，心靈手巧，完善性格，造就多才多藝品德兼優(yōu)的人才。對古箏樂曲的欣賞需要用心去聽聞去感受去鑒賞，同時發(fā)揮展開人主觀能動的審美思維想象，通過樂曲的音高、節(jié)奏、和聲及音色、力度、速度等形式美融會深入到音樂語言（樂曲）所要表達出來的極其豐富的思想感情、音樂形象及藝術境界內涵中去，盡量與之產生共鳴，其賞析效果可按不同流派傳承脈絡、彈奏技法及樂曲創(chuàng)作背景而各具特色。

如《高山流水》是山東派箏曲的典型，亦是傳統(tǒng)箏樂的經典作品，全曲由四首單曲《琴韻》、《風擺翠竹》、《夜靜鑾鈴》及《書韻》組成，形成套曲的結構形式來連串聯(lián)奏。初始，以箏模擬古琴，旋律婉轉優(yōu)揚，描摹伯牙于漢水之濱彈奏鼓琴遇知音鐘子期的風采神韻，樂聲時而渾厚莊重，比喻巍峨雄偉的高山峰巒，時而澎湃激越或涓涓流淌，如江河流水或山間清澗，使用大量連續(xù)上下行的刮奏手法，有身臨其境耳聞其聲之感，表現(xiàn)了流水的不同形態(tài)；然后進入第二階段，右手采用花帶撮輪的獨特手法，左手施以顫音來潤飾旋律，頻繁彈奏出搖曳多姿的效果，曲調輕巧活潑，動靜相間，勾勒出微風拂過翠竹婆娑起舞的美妙情景；第三階段比較突出運用了箏的“勾搭”技法，強拍上的低音旋律與弱拍上高音區(qū)的快速滑奏相映成趣，音律波動起伏，清脆動人，雖是夜靜時分，卻聞鑾鈴聲聲；最后的旋律依據(jù)山東方言的音韻聲線作成，頻繁的滑音，以短小音程和規(guī)整節(jié)奏為基礎的平穩(wěn)音調二者相互交映，明朗而風趣，生動刻畫出了古人吟誦詩文的樣子。除了第一首《琴韻》與音樂歷史佳話“伯牙遇知音鐘子期”有些聯(lián)系外，其余三首純?yōu)樵佄锸闱橹鳌４送馍綎|箏曲的《漢宮秋月》，它不同于《春江花月夜》中美好寧靜的江上明月，也沒有《彩云追月》的熱情活潑，而是運用豐富的旋律裝飾潤腔手法，描摹了凄清冰冷的秋月和宮女苦悶惆悵的情感，塑造了宮苑里寂寥宮女的哀怨形象，充滿了對封建社會宮女的深切同情和對人性自由的向往，寓意深遠。

其它流派或名家也有很多精品創(chuàng)作，如《倒騎驢》是一首潮州“反線調”的傳統(tǒng)箏曲，用左手食指按住最高音弦的左側，大指用“托指”技法彈弦奏出打擊樂的節(jié)奏效果，流暢詼諧地表現(xiàn)了民間傳說“張果老倒騎驢”的生動形象，顯示出潮派箏樂演奏家深厚的藝術功底；由著名演奏家羅九香先生傳譜的《出水蓮》則是客家箏樂的代表名曲，音調優(yōu)美清麗，古樸淡雅，很有中州古調的韻味遺風；浙派名曲《將軍令》則一反箏樂清麗柔和長于抒情的風格，是一首描繪軍事及戰(zhàn)爭場面金戈鐵馬的優(yōu)秀作品 ，“慢彈回斷雁，急奏轉飛蓬”，樂曲起伏跌宕，抑揚頓挫變化多端，整體氣勢華麗而雄壯豪邁，全曲分成四個部分，生動地講述了一個軍情緊急點兵赴沙場軍威雄壯的古代戰(zhàn)爭故事。

值得一提的是，趙玉齋先生1954年創(chuàng)作的《慶豐年》及王昌元先生于1964年創(chuàng)作的《戰(zhàn)臺風》等作品打破了民間樂曲嚴格的程式體系，開創(chuàng)了新的演奏技法，使得箏樂創(chuàng)作煥然一新，將箏樂發(fā)展推向了另一個高峰 。

隨著古箏樂器教學及針對兒童興趣班學習的日漸普及，出現(xiàn)了一些需要面對解決的問題，比如兒童的不愿意練習，注意力不集中，彈奏時不認真用心，學習效率低，機械呆板沒有投入感情；家長們急躁粗暴的態(tài)度及由此采取的不明智強迫手段；某些教師表現(xiàn)出來的缺乏耐心，這些都使問題更加惡化，導致了音樂教育教學的失敗。應當根據(jù)兒童學習能力差異及興趣大小來調整學習目標，提高或降低要求，注意及時鼓勵，要看到和明白一點：成人教學與兒童教學的不同之處主要是在于知識的理解方面與技巧技能的掌握及適應性方面的不同。

作為一種學習行為，古箏樂器的學習目的就是使人獲得古箏音樂方面的多種專業(yè)知識，駕馭古箏演奏的多種技法技巧，提高自身的音樂審美能力和綜合素質。因此教師教學的目標應直觀明確，既要有系統(tǒng)化原則，有全盤的規(guī)劃及考慮，又要有細化的程序過程相結合。家長要擺正心理位置和自己的心態(tài)，盡量保持一顆平常心，正確引導調動孩子練習古箏樂器的主動性和積極性，啟發(fā)孩子，規(guī)范指法，培養(yǎng)節(jié)奏感，要具備一定的樂理知識，掌握幾種基本的音符、節(jié)拍和常見的節(jié)奏型，會唱譜打拍子，做到用“心”去練，做到彈奏技巧和心靈情感的統(tǒng)一。而指法和良好的“把位感”，則需要在演奏中堅持不斷地練習養(yǎng)成正確的指法習慣。學習過程中，家長或教師可以讓孩子多聽聽傳統(tǒng)箏曲的音頻或視頻，感受傳統(tǒng)箏曲的風格韻味，也可先視唱幾遍新的箏曲，使孩子在彈奏之前對旋律、樂句和樂曲的風格有所了解，學習起來更容易一些。此外可根據(jù)箏曲的“引子，慢板、快板、再現(xiàn)”等段落把樂曲分割成幾個部分來一一進行練習，也可將技法或指法較難的段落單獨挑出來慢練，重點突破，達到有針對性的量和強度練習，而老師要講解耐心細致，說明彈奏手法是怎樣起承轉合以及如何優(yōu)美完成每個動作，從簡入難，循序漸進，這樣學生學習彈奏古箏會取得更加好的效果。