動態(tài)立裁在服裝互動教學中的應(yīng)用研究

向逸

（中國美術(shù)學院 上海設(shè)計學院，上海 200000）

摘 要：動態(tài)立裁在服裝立裁中的應(yīng)用表現(xiàn)為“以基礎(chǔ)立裁技法為依托，通過面料在人臺上呈現(xiàn)一系列動態(tài)造型，在空間塑造的動態(tài)過程中進行服裝造型設(shè)計”。動態(tài)立裁打破基礎(chǔ)立裁“先構(gòu)思再操作”的傳統(tǒng)方式，使得立裁不再僅僅作為實現(xiàn)效果圖的裁剪手段，而是利用不同材料在動態(tài)過程中千變?nèi)f化的造型，刺激創(chuàng)意思維，激發(fā)設(shè)計靈感，尋求服裝設(shè)計的創(chuàng)意性與多樣化。

關(guān)鍵詞：動態(tài)立裁；服裝設(shè)計；互動教學

中圖分類號：TS941.2-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0201-01

而對于服裝設(shè)計教育而言，動態(tài)思維下的立裁教學鼓勵學生在動手實踐的過程中進行創(chuàng)作創(chuàng)新，突破了設(shè)計與技術(shù)的界限，不僅增加設(shè)計互動性，更能有效提高教學互動性，對服裝創(chuàng)意設(shè)計教學有著不可忽視的作用。動態(tài)立裁的設(shè)計實現(xiàn)與拓展衍生方法，運用于服裝設(shè)計教學實踐中，增加課堂教學互動性，激發(fā)學生創(chuàng)作能動性。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)較高的服裝專業(yè)人才服務(wù)。

在當今全球化背景下，中國的設(shè)計行業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級與轉(zhuǎn)型，加快實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要，其核心是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神，實踐能力強的設(shè)計類人才。國家十三五規(guī)劃中強調(diào)“提高高校教學水平和創(chuàng)新能力”，突出“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力”。對于藝術(shù)設(shè)計而言，對學生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，直接決定了教學的質(zhì)量。動態(tài)思維下的立裁打破基礎(chǔ)立裁“經(jīng)典案例”“基本手法”的教學方式，將創(chuàng)作思維與技術(shù)實現(xiàn)融為一體，使兩者更好的互動，引導(dǎo)學生在動態(tài)的剪裁中自主創(chuàng)作，創(chuàng)意創(chuàng)新在動手實踐的過程中迸發(fā)而出。動態(tài)立裁突出了立裁直觀、可變化、可深化的優(yōu)點，挖掘立裁過程中的設(shè)計衍生，捕捉材料在空間塑造進程中的偶發(fā)性，強調(diào)材料與造型設(shè)計間的動態(tài)交互，激發(fā)創(chuàng)新思維。將動態(tài)思維引入高校服裝設(shè)計及立裁教學中，將會有效提高服裝設(shè)計教學的互動性，對服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的起導(dǎo)向性作用，整體提高服裝設(shè)計教育的質(zhì)量。

動態(tài)立裁的過程從整體入手，對材料進行簡單的裁剪或處理后，直接在立體上進行局部調(diào)整，這個從整體到局部的調(diào)整過程中，服裝造型不斷變化，材料形態(tài)不斷變化，在造型的動態(tài)變化中，激發(fā)造型創(chuàng)意，尋找最優(yōu)造型。這個過程是動態(tài)的，面料或服裝在調(diào)整中，不斷運動和變化，尋找更多的可能性，尋找更合理性，在不斷的優(yōu)化和比對中，最后固定造型效果。真正把服裝設(shè)計作為“軟雕塑”來進行。動態(tài)立裁先操作再構(gòu)思，打破了傳統(tǒng)的設(shè)計流程，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)靈感、尋找創(chuàng)意，作為立體裁剪的另一種路徑，為創(chuàng)作者提供了更多的可能性。而對于對服裝結(jié)構(gòu)剛剛?cè)腴T，經(jīng)驗不足的學生來說，立體裁剪有效的解決了圖稿結(jié)構(gòu)不合理，無法實現(xiàn)的問題，直接從立體角度入手，尋找合理方案、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，規(guī)避作品與圖稿大相徑庭的常見教學問題，更好的刺激學生的創(chuàng)意創(chuàng)作。

經(jīng)大量資料查閱與研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)外對立裁過程中造型技術(shù)手法的研究比較成熟，且有著深厚的研究基礎(chǔ)。但以立裁出發(fā)進入設(shè)計，通過捕捉立裁的動態(tài)進行造型創(chuàng)意的方法，雖有部分案例，但缺乏系統(tǒng)的理論與方法研究，在服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程的院校甚少。從材料出發(fā)，在立裁的動態(tài)中進行立體造型，成為一種可行的創(chuàng)意手段。但該方法僅僅局限于小部分設(shè)計師的設(shè)計創(chuàng)作實踐。在國內(nèi)外服裝設(shè)計與立體裁剪相關(guān)文獻的查閱中，也發(fā)現(xiàn)部分相關(guān)案例。如中道友子編著的《立體裁剪》叢書；尤珈編著的《意大利立體裁剪》；龔勤理編著的《創(chuàng)意時裝立體裁剪》；邱佩娜編著的《創(chuàng)意立裁》等。其中介紹的一部分設(shè)計方法與款式制作手法。在服裝設(shè)計教育教學領(lǐng)域，目前國內(nèi)外院校在立裁教學上，以“經(jīng)典案例，基礎(chǔ)手法”為主，該教學方式為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計提供技術(shù)支撐，但忽略了立裁過程中形象直觀、不斷深化、持續(xù)可變的造型優(yōu)勢。除圣馬丁、北京服裝學院等極個別國內(nèi)外院校開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)意性立裁課程以外，目前國內(nèi)大多數(shù)服裝院校的立裁教學，以基礎(chǔ)立裁教學為主。立裁的動態(tài)性、發(fā)散性、創(chuàng)意性、拓展性、衍生性受到制約，學生在學習過程中的互動性受到局限。動態(tài)立裁在動的過程中進行造型創(chuàng)意，具有偶然性、隨機性、非理性等特點，需要手、腦、眼同步參與，教學中需引導(dǎo)學生在掌握一定基礎(chǔ)立裁技法的基礎(chǔ)上，多方位加強動手能力和審美能力，才能很好的進入課程和有效進行互動教學實踐。

動態(tài)立裁打破立裁僅作為裁剪技術(shù)的局限性，深層挖掘立裁的多樣性和創(chuàng)意性。對于此類立裁的教學互動，不但可以刺激款式創(chuàng)新，還可以減少裁剪廢料或支撐一片式裁剪，為零浪費設(shè)計和交互性設(shè)計提供廣闊的靈感空間，也為可持續(xù)設(shè)計提供可參考的有效手段。

動態(tài)立裁互動性教學，能培養(yǎng)學生敏感的洞察能力，提高學生的動手實踐能力和審美感受力，有助于提升服裝設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)。動態(tài)立裁手法，可用于企業(yè)服裝創(chuàng)意設(shè)計、服飾零浪費設(shè)計、服裝與其他產(chǎn)品的交互設(shè)計，創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)品對服裝企業(yè)的生產(chǎn)與轉(zhuǎn)型起到積極的推動作用。

參考文獻：

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