論高師聲樂教學(xué)質(zhì)量與效率的統(tǒng)一

周琨

（文山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，云南 文山 663000）

摘 要：本文對(duì)當(dāng)前高師聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率分別進(jìn)行了界定，并分析了當(dāng)前實(shí)施高師聲樂課時(shí)需要解決的問題，對(duì)高師聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率的統(tǒng)一進(jìn)行了深入的探究，為今后我國(guó)高師聲樂的教學(xué)提供了有力的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高師聲樂教學(xué)；質(zhì)量；效率；統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）18-0207-01

近些年以來，高師音樂教育得到了快速的發(fā)展，但是在一些院校中，由于沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)以及過于追求招生數(shù)量等因素的影響，致使我國(guó)的高師聲樂教學(xué)出現(xiàn)了諸多的問題。尤其是質(zhì)量和效率的失衡問題尤為明顯，不僅嚴(yán)重影響了高校高師聲樂教學(xué)的社會(huì)形象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成了不可避免的危害。所以為了促進(jìn)高師聲樂教學(xué)能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展，就必須力求高師聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率做到有效的統(tǒng)一。

一、高師聲樂教學(xué)的質(zhì)量

英國(guó)著名學(xué)者瓦費(fèi)指出，在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，對(duì)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)是沒有辦法進(jìn)行明確體現(xiàn)的，只能意會(huì)不能言傳。然而，用于產(chǎn)業(yè)行業(yè)的“目的適切性”開始在上世紀(jì)90年代被應(yīng)用到高等教育教學(xué)質(zhì)量的解釋中①。這里提到的“目的適切性”就是指，教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是最早設(shè)置的相應(yīng)行為目標(biāo)。

高師聲樂課教學(xué)活動(dòng)的開展目的主要是培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)技能的中小學(xué)音樂教師為主，高師聲樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在唱、講、教和導(dǎo)等綜合能力。就是要確保學(xué)生能夠掌握歌唱的生理，對(duì)于青少年嗓音的保護(hù)知識(shí)有一定了解，能夠根據(jù)青少年的聲音特色掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法和教學(xué)方式；對(duì)基本的演唱理論和技巧有所了解，具備不同風(fēng)格曲目的演唱能力；能夠通過自身優(yōu)美的演唱激發(fā)別人的演唱興趣，同時(shí)也要學(xué)生培養(yǎng)出一定的表演、審美和組織活動(dòng)等輔助能力。教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量高師聲樂教學(xué)成功的重要指標(biāo)，通過對(duì)高師聲樂教學(xué)目標(biāo)的是實(shí)現(xiàn)程度來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，該標(biāo)準(zhǔn)為高等培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的音樂教育專業(yè)人才指明了方向②，在開展高等音樂教育時(shí)要確保與市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需求接軌，對(duì)教學(xué)理念和方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。高師聲樂教學(xué)屬于音樂教育的主要課程，它不僅具備音樂教育的共性，同時(shí)也具備自身課程所獨(dú)有的特殊性。高師聲樂課教學(xué)質(zhì)量觀不能有效的保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也集中體現(xiàn)了高等音樂教育的觀念和方式。

二、高師聲樂課教學(xué)效率的界定

效率按照《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋就是指在單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量、教學(xué)效率是衡量高師聲樂教學(xué)是否成功的另外一個(gè)重要的指標(biāo)。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，在各大高校的音樂教育專業(yè)中，對(duì)于聲樂課程的安排都是按照“多能一專”的原則執(zhí)行的③，主要?jiǎng)澐譃榛A(chǔ)聲樂和聲樂專業(yè)，分為必修和選修內(nèi)容。基礎(chǔ)聲樂屬于學(xué)生“多能”的培養(yǎng)，當(dāng)前在各大高校中主要使用的教學(xué)方式為以組為單位和以班為單位。兩年后的基礎(chǔ)聲樂主要以唱為主結(jié)業(yè)考試內(nèi)容，聲樂專業(yè)優(yōu)秀且具有良好學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生有機(jī)會(huì)繼續(xù)選修聲樂專業(yè)，從而進(jìn)行“一專”的培養(yǎng)，即“一對(duì)一”的個(gè)別課教學(xué)模式。高師聲樂教學(xué)效率不單只是表現(xiàn)在一定時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)人數(shù)的增加，同時(shí)也表現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升上。

三、高師聲樂教學(xué)質(zhì)量與效率的統(tǒng)一

1.樹立正確的教學(xué)觀。科學(xué)正確的教育觀是促進(jìn)人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革的重要思想基礎(chǔ)。只要保證教育觀的先進(jìn)性和科學(xué)性才能更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)要求，更好的展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的基本思路，從而有效地確保教學(xué)質(zhì)量和效率的統(tǒng)一。在進(jìn)行高師聲樂教學(xué)正確教育觀建立時(shí)需要注意兩點(diǎn)：首先是培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高技能相結(jié)合的基礎(chǔ)音樂教育者；其次是在音樂教學(xué)中，要確保學(xué)生能夠掌握正確的聲樂理論，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；最后是技術(shù)的融通性要高于技術(shù)高深。

2.突出“師范性”。應(yīng)該建立以“師范性”為中心的聲樂課堂教學(xué)目的，建立以突出“師范性”具有創(chuàng)新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“唱”為主的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.建立科學(xué)合理的高師聲樂教學(xué)模式。聲樂教學(xué)模式與專業(yè)音樂院校培養(yǎng)“唱”為目標(biāo)的課堂教學(xué)應(yīng)不同，體現(xiàn)學(xué)生“唱”“講”、“教”、“導(dǎo)”的綜合能力，提高聲樂課程質(zhì)量。

4.加強(qiáng)交流與合作。因?yàn)樵谝粋€(gè)目前各個(gè)院校改革相對(duì)封閉的背景下，教師之間存在著交流嚴(yán)重不足的問題，好的經(jīng)驗(yàn)得不到推廣和落實(shí)，所以要改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)聲樂教師的綜合能力學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)教師的教學(xué)和科研能力。

倡導(dǎo)和促進(jìn)聲樂集體教學(xué)的高等教育，不僅為了應(yīng)對(duì)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，而且還因?yàn)樗窃诨痉椒ǖ母杪暫鸵魳贩治龅幕纠碚摗?shí)踐教學(xué)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，音樂課教學(xué)形式，教給學(xué)生良好的集體的聲樂教學(xué)方法，因此，高師聲樂教學(xué)作為基本教學(xué)形式之一是值得肯定的，教學(xué)質(zhì)量和效率的提高需要通過改革才能實(shí)現(xiàn)，和不同的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，將其應(yīng)用到聲樂教學(xué)中去。不同的年級(jí)和教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，充分展現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)，為高師聲樂聲教學(xué)數(shù)量與效率的統(tǒng)一做出貢獻(xiàn)。

注釋：

①高靜.淺議高師聲樂教學(xué)方法的多樣化[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（12）：181-182.

②竇智.論高師聲樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)與唱的統(tǒng)一[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（05）：139-140.

③馬利利.高師聲樂實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].時(shí)代教育，2017（01）：188-188.