創客文化下的STEAM教育模式分析

張瑞靜

摘要：論文在分析創客教育與STEAM教育理念的基礎上，對基于STEAM教育的創客培養教學體系的教學效果進行了分析。面向STEAM教育的創客培養教學體系，對于高校在組織教學工作、推動教學及教學管理改革方面，具有重要參考價值。

關鍵詞：創客；STEAM；教育模式

一、研究背景

1.創客教育新理念的提出

創客源自英語單詞“Maker”，原意是指“創造者”。現在創客用于指代利用互聯網、3D打印以及其他新興科技，把創意轉換成現實，勇于創新的一群人。目前來看，這一界定是對創客的狹義理解。創客的廣義理解即為創造者。2015 年1月28日，國務院常務會議提出“健全創業輔導指導制度，支持舉辦創業訓練營、創業創新大賽等活動，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”。2015年3月，李克強總理的政府工作報告首次出現“創客”一詞，并將“大力發展眾創空間”作為“大眾創新，萬眾創業”的重要支持。在此政策指引之下，高校的創客教育如雨后春筍般崛起。創客教育開拓了創新創業教育的新園地。廣義上的創客教育是一種以培育大眾創客精神為導向的教育形態；狹義上的創客教育則是一種以培養學習者，特別是青少年學習者創客素養為導向的教育模式。這種教育模式包含正式學習，也包含貫穿學習者一生的非正式學習。創客素養是高校開展創客教育的培養目標。創客素養是指創造性地運用各種技術和非技術手段，通過團隊協作發現問題、分析問題、尋找解決方案，并經過不斷的實驗形成創造性、創新型的作品或產品的能力。創客素養與學習者人際溝通、團隊協作、創新問題解決、批判性思維和專業技能等方面的能力有關，也決定著學習者在未來是否能夠適應社會與工作，獲得自我實現。有研究者指出創客教育是重塑全人發展的成功教育。

2.跨學科的STEAM教育模式理論

STEAM教育是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）、藝術（Art）數學（Mathematics）教育的簡稱。目前STEAM教育已成為國內外教育界關注復合型創新性人才培養、勞動力水平提升的熱點課題。STEAM教育的內涵和外延越來越豐富，它囊括了藝術、體育、人文、計算機科學、調查研究、創造與革新、全球溝通協作等21世紀所需的知識與技能，發展為包容性更強的跨學科綜合素養教育。在移動互聯網的普及浪潮中，STEAM 學習的崛起將成為未來教育的重要趨勢。STEAM 教育具有跨學科、趣味性、體驗性、情境性、協作性、設計性、藝術性、實證性、技術增強性等特征。

迎著“互聯網+”浪潮，強調跨學科的STEAM 教育與強調創新的創客教育將改變高校的教與學。當前越來越多的教育工作者開始關注STEAM教育和創客教育，并將兩者結合起來，讓學生在利用前沿技術“玩創新”和自主探究的過程中提升創造能力和STEAM綜合素養。與STEAM 相比，創客教育不僅深化了項目學習能力，而且更加關注學習者創新能力的培養。創客教育以培養創新能力為目標，圍繞這一目標，創客教育將學習者視為創造者———客；將學習場所拓展到傳統學習場所以外的空間——創客空間。創客教育成功地把學習重點由基于項目的學習轉移到創新創造能力的培養上來，這一轉折成為創客教育的亮點。從STEAM 教育到創客教育的轉變，本質上深化了從培養簡單學科素養（即STEAM 素養）到綜合素養的轉變，實現了從培養項目學習能力到培養創新能力的轉變。

二、基于STEAM教育模式的創客培養教學體系

一、矯正學生的學習觀，強化創新創業觀教育

基于STEAM教育的創客培養教學體系，徹底破除應試教育對學生個性發展和全面素質教育的束縛，強調以興趣和愛好為學習動力，強調鍛造科學精神和創新意識，減輕社會功利短視的影響。“創客”不一定以創業為目的，不忘興趣和初心；創業不一定以贏利為指針，不應成為資本的奴隸。于STEAM教育的創客培養教學體系針對大學生的特點，強調學習的創新特質、踐行特質、服務特質，從而樹立學生主動、明確的學習觀。

二、加快從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變

創客文化的基石是網絡時代的學習文化。沒有學習，就沒有繼承創新；不懂學習，就不會創造。你可以不會，但你不會學嗎？在高校中培育創客文化，首要是落實“以學為中心”的改革理念。基于STEAM教育的創客培養教學體系，能夠加快“以教為中心”向“以學為中心”的轉變。該體系尊重學生在教育教學中的主體地位、主體作用，在教學組織中堅持以人為本，引導和強化學生的學習主體意識。

三、彌補專業教育的短板，促進學科融合與專業協同創新

STEAM教學模式的根本在于落實多樣化、個性化培養、跨學科教育和彈性教學體系，打破工業化時代專業教育的藩籬，實現通識教育和專業教育的有機整合，實現第一課堂教學課堂、第二課堂課外活動、第三課堂實踐教學、第四課堂社會活動的有機結合。基于STEAM教育的創客培養教學體系，彌補了專業教育的短板，同時有利于加強復合型學院的學科融合與專業協同。

四、營造滋養“創客”的文化氛圍

基于STEAM教育的創客培養教學體系，其目的與手段都是最大化利用高校校園環境，為大學生創客們進行社會參與、提高社會責任提供有效渠道。高校的創客文化，核心精神是：以興趣和自我實現為創新動力，不以贏利或功利為目標；探究、體驗的學習方式和知行合一、學以致用的學習態度；強調朋輩、共享的人際交往和社會服務。創客培養教學活動能夠推廣這種文化精神在校內的傳播。

結語

面向STEAM教育的創客培養教學體系，首先能夠提高創新創業人才的培養質量，使學生的動手能力獲得顯著提升。其次能夠促進教師隊伍科研與教學水平的提升和平臺的建設。同時，還可以培育和推廣創客文化。“創客”運動正在影響高校校園，影響大學生的學習觀、成才觀、擇業觀，影響學習方式、校園文化和人際交往。學習是自我發展、自我創造、自我實現的過程，也是社會交往、社會參與、社會服務的過程。面向STEAM教育的創客培養教學體系設計是對國家最新教育理念的響應，有助于拓展創客教育的寬度和厚度，激發創客教育的新活力，提高學生即創客的創造力，增強創客教育的社會價值。

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本文為杭州電子科技大學2016年高等教育研究資助項目（基于OBE理念的“專業協同創新“實踐教學體系探索與實踐，項目號：YB201647）的階段性研究成果。