探究素質教育背景下如何做好創造教育

陳福鼎

摘要：所謂的創造教育，是為將來能在社會實踐中有所發明與創新的教育對象的出現而打基礎、做準備的教育。無論在什么年代，社會的責任之一便是培養出一批又一批具有創造力的人。鑒于此，該如何培養學生的創造能力則成為新時期的教育工作者必須進行認真思考的問題之一。

關鍵詞：創造教育；素質教育；教育改革

無論在什么年代，社會的責任之一便是培養出一批又一批具有創造力的人。鑒于此，該如何培養學生的創造能力則成為新時期的教育工作者必須進行認真思考的問題之一。

一、創造教育的內涵

創造教育是一種新型的教育，其是在創造學原理的基礎上，運用一定的方法來指導教育活動的。作為現代型的創造教育，它的主要任務則是：實施開發行創造力的項目，并以此解決一定的教育問題，從而培養出更能適應現代社會發展的人才。從狹義上的基礎教育的特點來看，所謂的創造教育是為將來能在社會實踐中有所發明與創新的教育對象的出現而打基礎、做準備的教育。但若從廣義的角度來說，只要是對受教者的創造志向、創造精神、創造才干和創造性思維有利，并因此而開展的教育活動，都可以稱之為創造教育。

二、素質教育背景下做好創造教育的策略

筆者根據自己近些年來的教學實踐和教學大綱的要求，就該如何培養學生的創造力提出了自己的幾點意見，具體如下，即：

（一）轉變傳統的教育觀念

轉變傳統的教育觀念，是進行創造教育的重要前提。與此同時，人們對教育學的關系和教育手段等的認識都必須有所改觀。要不然，將無法實施“創造教育”。從以往我國的教育實踐來看，學生基本處于“填鴨式”的教學模式之下。即由教師充當雕塑家來雕琢學生這一可塑之物。而在教學關系上，不僅忽視了學生的主體能動性和創造能力的培養，還夸大了教師的作用，并過分強調知識的傳授。也就是說，教師在教學過程中，重在傳授知識，而并未對培養學生的情感、啟發其思考和掌握方法等方面給予足夠的重視。

（二）為創造教育打造相應的教學環境

第一，和諧師生關系的建立。師生和生生之間，都應互相尊重和激勵，并將學生作為教學的主體；另外，教師在教學過程中，應有意識地培養學生發現、思考和解決問題的能力，并設置與之相適應的獎懲制度，從而促進學生們都能朝著越來越好的方向發展；第二，在學校的公共區域，如教室、圖書館和飯堂等處書寫并宣傳與創造相關的標語，并將具有創造精神的人物事跡予以詳細介紹，進而于潛移默化中達到激勵和啟發學生的目的；第三，堅持民主教學法，即以啟發為核心，以學生的自知、自思、自創和自理以及自評等為主線。相關教材由授課教師與學校共同編寫，并設置一門心理素質教育課，其應培養學生的創造性思維和個性為主，以便進一步激發學生的創造潛能。

（三）注重學生觀察能力的培養

通往創造世界之門的第一步則在于觀察，而人類對自然的改造也是始于對自然的觀察。所以，大自然便是培養學生觀察力的基礎。但是，就目前的情況來看，實驗室才是我們科技觀察與創造的主要來源。鑒于此，在觀察時，深入工廠和農村第一線，且多多參與社會實踐是十分有必要的。也只有這樣，才能真正了解我國生產第一線在運用科技產品方面的實力與水平。部分學校為了培養學生的觀察能力和適應大自然的能力，還專門組織了春游或秋游等接觸大自然的戶外活動，以便于讓孩子們在融入自然的同時，更深切地感受大千世界的風云變幻，進而提高其創造意識和創造能力。

（四）尊重學生的個性發展，培養其創造信心

孩子的天性之一便是對新生事物保有的一份好奇。自打記事起，便愛問東問西，刨根問底。一旦進入校門，教師要想讓學生繼續保持著這份好奇心，就應該多問幾個為什么，啟發學生思考，并從中發現一定的價值，從而自覺地參與到學習活動中來。而學生認識世界、增長知識的途徑之一便是觀察，有了它，人們便可逐步開始進入全面、深入并正確地認識事物這一過程。而發明創造正是建立在敏銳而又精細的觀察這一基礎之上的。教師要想培養低年級學生的觀察力，其途徑可以是觀察一幅圖畫、一種水果或一個動物，還可以深入生活，觀察自然。

（五）將創造教育應用于課堂教學中

實施創造教育的基本途徑之一便是將其應用于課堂教學之中，而這重點在于教師的滲透教學，如：在課堂上，教師可以鼓勵學生發散思維，敢于質疑現有的結論，或合作學習；還可以利用現有的教學資源，創設與教學內容相符合的教學情境。即努力讓學生在虛擬的生活真實中，積極思考，隨機應變；甚至可以將教學與實驗相結合，這樣既能培養學生動手操作的能力，還能使其在尋找規律的過程中進一步得到探索與創造精神的培養。

（六）開展創造活動

創造教育，既要求學生能夠習得創造性的思考方法，也要能在實踐中學以致用。而像創造課程和發明小組以及各類興趣小組的開設等都對其十分有利。另外，為了給學生提供有利的創造發明的條件，可以利用專門或業余的時間，以便于學生能在相對輕松的環境中得到相應的鍛煉。如此，學生的創造個性和能力都能得一定的塑造與提高。

三、結語

綜上所述，“創造大舞臺”的打造對有利因素的發現和利用十分有利。我們應借助有效的支撐點，贏得創造活動的成功。另外，注重培養學生的主體性和創造性，既是實施素質教育的有效途徑，也是21世紀教育改革的主旋律。

參考文獻：

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