淺談初中物理高效課堂

黃桂文

隨著課程改革的縱深發展，對于傳統課堂教學機制進行改革，全面提高課堂效益，構建高效課堂，已經成為當前物理課程教學的迫切要求。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、進行分層教學。

勿容置疑，由于遺傳因素、家庭教育和一些不怎么合理的學校教育以及社會環境等的影響，使學生的個性、意志、品質、毅力等發展存在著一定的差異，不同情況的同學對同一信息的學習、接受、理解、實踐、研究、反思、超越程度不盡相同。新課程就是要讓每一位同學都能在原有的基礎上有所進步和發展。如果在相同的時間里，用同一把尺子、統一的標準去衡量所有的同學，這是不現實和不科學的，與新課程標準也是格格不入的。作為老師，我們必須正確地對待這種差異，只有承認這種差異，我們才能深入地考慮這種差異，才能真正地去尋求改變這種差異的方法。我認為在這新課程逐漸走進我們生活的時候，我們應當重新認識因材施教、開展分層教學，同時我們還應當從一個全新的視野，用新課程新的角度來分析。這不僅符合學生的個性發展，更主要的是能培養學生的成功心理，體驗成功的喜悅，創造成功的機會。

二、關注學生動態。

教者都希望能夠在課堂教學的有限時間內，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學效果。在傳統教學環境下，課堂教學常常因為處理與教學無直接關聯的事件而浪費大量時間，諸如板書，不僅占用了課堂教學時間，打斷教者的思維，個別學生還趁機講話，做小動作，嚴重影響了教學效果。現代多媒體技術的運用使許多準備工作能夠事前準備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時間，大大提高了學生參與教學的機會，整體優化了課堂教學的設計。多媒體技術參與教學能夠加大授課重點難點的講授力度，提高知識傳播密度，形成快節奏、高密度的現代課堂教學特點。

三、注重實驗教學。

在物理實驗教學的過程當中，教師不應當為了節約時間而把學生需要親自動手完成的實驗作為教師的演示實驗。這在一定程度上會節約時間，但會使學生缺少一次動手的機會，一次技能的培養。久而久之，學生體會不到樂趣，也會逐漸對實驗的學習失去興趣。例如，在“光的反射”實驗中，需要測量幾組入射角和反射角。如果該實驗作為演示實驗，雖然能夠節約時間，但是學生們沒有親自動手參與，可能測量角度的實驗技能就不能得到鍛煉，自由觀察和思考的時間也相對變少。另外，教師要注意在日常的實驗教學指導過程中，對學生的操作錯誤和速度要有耐心，不能因為學生打破一個酒精燈，摔壞一面鏡子而失去耐心或親自操作給學生看。這樣會打擊學生做實驗的信心，使得學生對實驗感到恐懼，以后再也不會對物理實驗感到興趣。新課程標準物理教材每一節課都有實驗可以做，很多實驗器材都是我們身邊的隨手可得的小物體，別看是小物體，卻幫我們完成了一個又一個重要的探究實驗。又如，在講“壓力作用效果與什么因素有關”時可以用一個礦泉水瓶子和一塊海綿，要探究壓力作用效果和壓力大小的關系，可以使瓶子底部放在海綿上，一次裝滿水，一次裝半瓶水，觀察海綿凹陷程度。要探究壓力作用效果與受力面積大小的關系，可以把瓶子裝滿水，一次瓶底向下，另一次瓶蓋向下。這樣的實驗，學生平時也可以去做，讓他們在做這樣的實驗時明白物理知識來源于生活，又應用于生活。

四、進行直觀教學。

在教學中采用多種教學手段，培養學生的興趣。充分利用教材、掛圖和模型，給學生直觀的感覺，還要根據學校的實際條件，運用幻燈、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影等視聽設備以及電子計算機進行電化教學，運用視聽設備可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量豐富而生動的感性材料。電化教學可以突破傳統教學在時間、空間上的限制，能夠將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象、生動的模擬表現。對難學、難理解和難演示的實驗可以制作課件，也可以通過上網查找一些相關的資料來開闊學生的視野，充分利用多種渠道增強學生對物理的學習興趣。

五、注意學以致用。

學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西。我們不要什么問題都要書上寫了、老師講過，才能要求學生去解決，可以進一步考慮讓學生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決。聯系實際的范圍不要只限于聯系工農業生產實際。生產實際當然是先要聯系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學實驗中、社會生活中也有許多有關物理的問題，也是可以聯系的。聯系的面寬廣了，學生的視野就開拓些，思想也活潑些，對物理知識的廣泛應用以及如何應用就知道得更多些。另外物理學的原理、規律深深地植根于實踐之中。同學們在學習物理規律之前，由于經常和物理現象打交道，已經有了許多感性認識，這給學生學習物理帶來方便，如果把握不住之一點就會使學生覺得物理非常難，從而喪失學習的信心和興趣。

六、利用激勵手段。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環；在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，這樣才可使興趣持久。

七、運用媒體教學。

利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的物理知識具體化、形象化。將物理知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深學生對知識的理解和運用，使學生樂于接受。

例如，我在進行“電是什么”教學中，學生對這一知識點“兩物體摩擦時，一個物體的電子可能會轉移到另一物體上，得到電子的物體帶負電，失去電子的物體帶正電”很難理解，他們總認為帶正電的原因是得到正電荷。在這一知識點教學中，由于人的眼睛看不見電子，給教學帶來很大困難。無論教師怎樣解釋，學生就是不理解。而使用了多媒體課件，應用FLASH動畫，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦時，將電子制成一個個可以移動的小人形狀，在摩擦過程中電子從毛皮上轉移到橡膠棒上，既形象又直觀，給學生留下了深刻印象，學生很快就理解了，從而使教師不必多講就能收到事半功倍的效果。

以上就是我在物理教學中使用過的教學方法，長期堅持事半功倍，成績斐然，學生學的舒心，教師教的放心，多快好省地完成了教學任務。