如何看待“搜題軟件”風靡高中校園

王歡

摘要：智能搜題軟件在高中校園日漸盛行，許多學生將搜題軟件奉為解題神器，處于學習設備電子化和學習資源信息化的大環境下，教師有責任正確引導認知體系尚不完善的高中生在使用搜題軟件時把握尺度，不僅要督促學生慎用搜題軟件，也要用前瞻性的辯證思維看待新興事物的產生與發展，同時更要預防學生在使用過程中存在的隱患，力求讓“作業幫”真正成為學生學習和備考的好幫手。

關鍵詞：搜題軟件；高中生；科技感；信息化教學

一、搜題軟件在高中校園風靡的原因及其優勢

1.增添學習過程中的科技感與趣味性

現今的高中生處于信息資源豐富的時代，他們眼界更開闊，學習過程中遇到難題，不用再思維閉塞的一味硬摳，只要拍一張題目照片，就能從海量題庫中匹配出相應答案，做題也能如此的高科技，讓學生很容易從中得到樂趣，緩解了復習備考的疲勞，不必再為一個知識點翻查成堆的資料，時間效率也更高，同時更激發起學生對科技的濃厚興趣。

2.提升課堂內外答疑的效率

為了鞏固中學階段所學知識點，高中學生每天要做的題目無數，很多時候是舊問題還沒解決又有了新問題，因此高中生學習時間分外寶貴，提升答疑效率既是老師的追求也是學生的愿望。使用搜題軟件學生利用課間幾分鐘，就能夠完成有疑問題目的搜索和解答，擺脫了因題目太簡單而不好意思問老師的窘況。即便在家中學習沒有老師的幫助也能利用搜題軟件迅速解決練習題中沒有思路的題目，這對實現學生個性化學習十分有利，對大班額教學也有幫助。

3.促進課上課下學生之間的互動探究

學生間互動探討是素質教育的具體方法和要求，高中階段更加強調知識和方法的綜合運用，課堂上學生間頻繁互動有利于活躍課堂氣氛，啟發學生思維，有學者提到：“搜題軟件順勢產生，體現了新的知識觀、學習觀和學生觀，它給學生提供了開放的學習環境，學生不僅是學習者，也能成為教授者。①”以往都是班里的尖子生在討論中“一家獨大”，有了搜題軟件后，許多思維不甚敏捷的學生也能夠提前對難題做好預習，在討論過程中踴躍發言，現在的隨堂探究已變成“百家爭鳴”的局面。互動探究不僅提高了學生運用知識的能力，也培養了團隊合作的意識，使得整個班級學習氛圍更加濃厚。

二、搜題軟件進入高中校園存在的隱患

目前針對軟件實踐應用的研究主要側重于軟件的可行性，沒有過多考慮在應用過程中學習者的學習動機、學習興趣、學習方式。②由于缺乏實踐研究，搜題軟件在給高中學生學習帶來積極影響的同時也造成了一些隱患，總結為以下三點。

1.學生自制力薄弱問題

高中生正處于少年向青年成長的過渡時期，大多心智還不成熟，有些學生難免無法控制自己，起初只是想用搜題軟件搜一道難題，但在嘗到甜頭后，便一發而不可收拾，仿佛找到了偷懶的最好途徑，放棄獨立思考；還有一些自制力差的學生會借著搜題的名義拿手機瀏覽網頁，玩游戲，找朋友聊天，把寶貴的學習時間浪費在了消磨意志的手機娛樂上，嚴重影響學習。

2.學生盲目追求考試成績

由于高中學業負擔過重，任何層次的學生完成每天的學習任務都非常吃力，搜題軟件的使用變成日常后給學生帶來的是長期依賴。難免有學生在周考和小測中虛榮心作祟，為了提高答題速度與正確率，將手機帶入班級用搜題軟件作弊，造成平時成績虛高的假象自欺欺人，這些學生到摸底考試時才露出廬山真面目，導致任課教師無法精確把握學生對知識的掌握程度，未能及時調整教學思路和方案，嚴重妨礙了教師有的放矢地對學生的薄弱環節進行輔導和提高。

3.阻滯了學生堅韌品格的養成

高中階段是培養學生獨立意識和堅忍不拔意志的關鍵時期，教師一直給學生灌輸在學習生活中無論遇到什么困難，都必須勇敢面對，逃避永遠無法解決問題的觀念，但有了搜題軟件后，有些學生不愿再下苦功夫思考問題，不會為一道題目費盡心思、絞盡腦汁，知道答案便萬事大吉，這不但影響學生牢固基礎知識和完整知識體系，更嚴重阻滯了學生堅韌品格的養成，使遇到問題只想逃避、不盡全力、輕言放棄成為學生的常態。

三、正視搜題軟件的局限并提出對策

新高考改革要求高中考生具備學科核心素養，倡導學生在學習過程中的主體性，有教育工作者提出：“要讓學生在思想認識上對這樣的搜題軟件有正確的認識，讓他們認識到學習的意義和一味使用這類搜題軟件獲取答案所造成的對人思維能力的禁錮和不良學習習慣的養成。③”的確如此，只有教師幫助學生樹立正確的學習觀，學生才會自主地把搜題軟件作為服務學習的工具。

1.幫助學生樹立健康的學習心態并培養求知成就感

高中階段不少學生好強虛榮，有時對題目根本不理解，但因為已經知道答案就指望對知識點死記硬背，不懂裝懂，無法做到融會貫通；也有的學生想要給家長老師一個交代，在測驗小考中相互攀比分數，一味追求高分，甚至不惜作弊，針對高中階段學生特殊的心理狀態，教師要對學生這些不正確的心態進行合理疏導。讓學生意識到考場上是一個人在戰斗，只有先獨立思考，完成答題后，再使用搜題軟件檢驗自己的答案正確與否才符合使用搜題軟件的初衷。教師也要鼓勵學生將搜題的收獲和心得與老師和同學們相互交流，師生共同學習和進步。

2.與家長聯合監督校內外學生使用搜題軟件情況

教師必須要求學生只有課間休息時才能用手機搜題，放學后家長要配合限制學生搜題的時間。有條件的班級可利用智能手機建立探究小組群，課后師生在群里共同研究題目和交流想法，讓學生真正體會到自主學習的樂趣，同時學生之間也可以互相監督，畢竟在學習生活中同學之間既是對手也是戰友，只要約束得當，相信這種新型學習模式有利于激發學生的競爭意識，更能促進學習目標的達成。

3.要充分開發利用搜題軟件功能

高中各學科都要求學生準備錯題集，如果充分利用搜題軟件中的搜題記錄功能，就相當于建立了一個微型錯題集，可以幫助學生精準復習。另一方面也可以讓搜題軟件為教師教學工作服務，布置查題作業，指派小組代表下節課來講題，增強搜題緊迫感，也讓學來的知識真正為學生自己所用；也可以為學生出新題，甚至鼓勵學生站在出題者的角度自己編題來做，舊知新編，力求搜題軟件搜不到，借此培養學生綜合應用能力和創新思維。

搜題軟件的出現為信息化教學打開了新篇章，除了鼓勵學生對知識主動探索和發現之外，教師也要適應新形勢，主動作為，加強對學生的引導。相信只要堅持對教育事業癡心不改，教師們一定能找到更好的對策，實現搜題軟件助推高中教育教學，讓搜題軟件真正成為高中校園新時尚。