《金屬的化學性質(zhì)》教學設計

趙歡歡

摘要：本節(jié)教學設計采用激趣法，讓學生帶著問題走入課堂。本章內(nèi)容整體來說是高一學生進入高中以來學習的較為難的知識點，如何突破學生“化學難”的心理防線，如何讓學生以類比、對比和歸納的化學思維學習化學。

關鍵詞：金屬的還原性；金屬活動性順序

一、教材分析

《金屬的化學性質(zhì)》是高中化學元素及其化合物知識學習的第一部分，它在編寫上體現(xiàn)了分類研究的思想：將金屬這個整體作為研究對象，抓住一些典型物質(zhì)發(fā)生反應的實驗事實，進行比較、歸納、總結，同中求異，異中求同，最后形成規(guī)律。這些知識的學習，既可以為前面所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又可以為在《必修2》中學習元素周期律、化學反應與能量等抽象的理論知識打下堅實的基礎。

金屬的化學性質(zhì)在高一必修中的要求層次是讓學生學會研究金屬的反應規(guī)律——還原性，理解這條規(guī)律的歸納得來和外延拓展；同時，讓學生感受、體驗、理解實驗條件的控制以及探究實驗的操作過程，初步認識化學科學的研究方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

二、學情分析

學生在初中已學過一些金屬及其化合物的知識，了解了金屬活動性順序，在高中第二章學習了氧化還原反應的初步知識，這些為本章進一步學習奠定了基礎。

高一的學生好奇心強，求知欲旺盛，喜歡做實驗，但觀察實驗、分析實驗、從實驗中獲取相關知識的能力尚需進一步培養(yǎng)。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）了解鈉、鋁等金屬與氧氣的反應，理解金屬與非金屬的反應規(guī)律。

（2）了解氧化鋁表面氧化膜的保護作用。

2、過程與方法：

（1）通過觀察鈉、鋁與氧氣的實驗，能準確地用語言描述，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，嘗試對現(xiàn)象進行分析、歸納，了解科學探究的基本方法，提高初步的科學探究能力。

（2）通過實驗探究，增強學生的思考、實驗、觀察、比較、歸納等方法，讓學生逐步掌握學習元素化合物知識的一般線索、思路和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過探究學習的方式，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和實事求是的科學態(tài)度。

（2）感受并贊賞化學對改善個人生活、促進社會發(fā)展的積極作用。

四、教學重點、難點

重點：鈉、鋁與氧氣的反應。

難點：鋁氧化膜的保護作用。

五、教學過程