初中化學創新教學初探

何吉

創新教學是培養學生創新能力的教育，初中化學教師要實施教學創新，必須在教學中建立和諧的師生關系、培養學生的創新能力和高階思維能力。只有采取恰當有效的措施，學生才會逐步形成創新思維的良好品格，才能成為適應時代要求、勇于開拓、善于創造的新世紀人才。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、使用風趣語言。

化學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。化學教學語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達富有力度，能使學生感到驚訝、感到不同凡響，使學生情緒興奮，對認識產生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學生學習的內驅力。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學教師應有的一項基本功。但要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發學生的學習激情，引導學生學習化學知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。

二、增強化學情感。

化學科學的產生及其發展歷史源遠流長。一部化學發展簡史，涉及了人類對自然的認識的方方面面。教學時，介紹化學發展簡史應避免簡單的史實鋪陳，要有所選擇，有所側重。可以適當穿插一些科學家的故事，增強課堂教學的趣味性和吸引力。充分挖掘化學發展簡史的教育價值，幫助學生形成正確的世界觀和認識論。用化學家孜孜以求真理，為科學發展的獻身精神（如拉瓦錫、道爾頓、居里夫人、門捷列夫、侯德榜、諾貝爾等等）去感染學生，激發學生熱愛化學、學習化學的欲望。

三、采用新穎導入。

良好的開端是成功的一半。精心設計的課堂導入，能抓住學生的心弦，責疑激趣，促成學生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態。研究和探討課堂教學導入技能的原則和技巧，有益于教學工作，提高學生的學習興趣。比如，故事導入法。教師通過與本節課內容相關的奇聞、軼事、故事等作為一節課的開始，它能活躍氣氛，引發學生的學習興趣。如，在學習“二氧化碳的性質”時我們可以通過講如下故事來引入新課：一天，一位學者到野外考察，愛犬在前面帶路，當走到一個深山澗時，愛犬突然倒下，當學者俯下身體查看時，他也失去了知覺。同學們想，這是怎么回事呢？我們學習了二氧化碳的知識后就可解釋這個問題，這樣引入新課使枯燥的知識變得妙趣橫生了。

四、設計化學實驗。

實驗設計是一個動手、動腦并可以培養各方面能力的過程。化學是一門實驗科學，讓學生自己思考設計實驗，不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的創新意識和創新能力等方面所具有的作用是其它常規教學所無法比擬的。如，學習“二氧化碳的制取”時，課本上只說明可以用大理石或石灰石和稀鹽酸反應來制取二氧化碳，然后用實驗進行驗證，學生并不知其所以然。筆者在教學中給學生提供了大理石、純堿、草木灰和兩種酸（稀硫酸和鹽酸）、澄清的石灰水，并介紹了兩種實驗裝置，讓學生分組實驗進行探究，選擇出藥品的最佳組合，并通過實驗找出裝置的不足之處。

五、采用靈活教法。

在化學教學中，要根據不同的教學內容選擇恰當的教學方法。為了培養學生的創新意識和創新能力，可采用“發現問題教學法”、“內容不完全教學法”和“多角度教學法”等。“發現問題教學法”指教師在學生解答某一問題后，要求學生對解出的問題加以變化和發展，并編出發展題，然后師生共同解答。“內容不完全教學法”是指教師在課堂上將所講的內容制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測和想象可能的結果。“多角度教學法”是指教師在指導學生解決問題時，啟發學生從不同的角度來認識同一問題的性質和解決方法。此外，教學中還要注重網絡、多媒體等先進的教學手段對課堂教學的多方面影響。

六、培養想象能力。

激發學生的想象力同樣是創新教學的一種很好的形式。教師要鼓勵學生發揮想象力，要注重對學生想象力與創造力的培養，這在很多知識學習中往往能夠取得意想不到的效果。傳統的教學模式使學生習慣了在課堂上被動地接受教師的講授，自己很少會對教學內容產生懷疑或者是疑惑，這種被動的接納不僅禁錮了學生的思維，同時學生對知識的理解與掌握也不牢固。因此在教學中，教師要鼓勵學生大膽地發揮想象力，要讓他們積極地表達自己的各種想法與見解，這不僅能夠極大地活躍課堂教學氛圍，也能夠很好地提升學生的綜合能力。

七、進行合作探究。

自主、合作、探究式的學習方式是新課程改革極力倡導的。在這種學習方式中，自主學習是基礎，學生在自主學習中初步解決學習障礙并產生疑難，為下一階段合作探究創造可能。在這里，自主學習效果決定了合作探究的結果。自主學習效果越好，合作探究的深廣度就越高；反之亦然。我們之所以提倡推廣自主、合作、探究式的學習就是因為這是一種有利于發揮學生學習主體的學習方式。在這種學習方式中，學習可以自行決定學習的方向。在學習中，他們可以充分發揮自己思維的獨特性，進行思維的有效互補，取長補短，最大限度地拓展學習范圍并最終充實自己個性化的學習成果。因此，初中化學教師要著力引導學生進行自主、合作、探究式學習。

八、運用媒體教學。

多媒體技術，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達到對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，進而調動學生的學習積極性。例如，在講“原子結構”時，可以將原子的結構圖制作成動畫（flash）形式來展示，為何原子不顯電性？當得、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學生更直觀、清晰地掌握電子的運動、原子結構以及離子化合物與共價化合物的形成等內容。通過多媒體教學手段可以讓學生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。

總之，在全面推進素質教育的今天，我們只有自覺地將傳授知識與培養創新能力有機地結合起來，開發學生創新潛能，捕捉學生創新的閃光點，多層次、多角度培養學生的創新能力和創新個性，才能培養出適應對世紀挑戰的創新型人才。