運用地理時事熱點 優化高中地理教學

張羽

摘要：許多時事熱點與地理學科知識有著密切的聯系。在高中緊張的學習節奏中，教師能夠在地理教學中靈活巧妙地運用時事熱點進行教學，能夠更好的貼近學生生活，激發學生學習興趣，開闊學生視野和思維，并能夠對學生進行有效的道德教育，培養學生的情感態度價值觀，這將很大的提高高中地理教學質量和效率。

關鍵詞：地理時事；地理教學；作用；課堂運用

地理學科是一門綜合性很強的學科，而時事熱點一般及時的反映了一個地區或國家發生的最新的事件和問題，具有區域性和綜合性特點，這與地理學科的特性有著密切的關系。在日常的課堂教學中靈活運用地理時事熱點，讓地理教學貼近社會時事熱點，融入學生生活，真正做到活學活用，這將極大地提高學生的地理學習興趣，擴大學生的視野和思維，幫助學生在生活中學以致用，并能夠培養和引導學生的情感態度價值觀。在平時的地理教學中有意識地滲透地理時事熱點，能有效促進地理課堂教學的發展。

一、地理時事熱點在高中地理教學中的作用

1.時事熱點是地理高考的需要

時事熱點關注的是當前世界、社會、經濟、政治上受到廣泛關注的新現象，新問題，而高考地理的命題講究新穎性、時效性，所以時事熱點是高考試題的考查情景源泉。地理高考引導師生關注當下的人口、資源、環境、社會、國際等之間的聯系和發展，反映當前的時代特征和發展趨勢，體現地理學科的價值。在地理課堂教學中有效的運用地理時事熱點，也是幫助學生適應高考的特點，同時培養學生的社會責任感和使命感。

2.運用地理時事熱點， 提高學生的地理學習興趣

“興趣是最好的老師”。無論哪門科目，想要得到最佳的教學效果和學生的學習效果，最有效的捷徑就是激發學生的學習興趣。在課堂教學中引導學生聯系時事熱點問題，分析熱點問題產生的原因和結果，提出熱點問題的解決方案與措施等，必然可以提高學生的學習興趣，深化地理知識的理解。比如在學習選修課程《自然災害與防治》中的地質災害時，可以聯系我國南方連日大雨，多地發生洪災和地質災害險情。結合6.24四川省阿壩州茂縣山體滑坡造成重大人員傷亡這一時事，分析學習地質災害產生的原因和危害，以及如何預防災情和搶險救災，同時給大家普及災害發生時如何自救的方法。這樣既能夠更好的講解地理知識，也能夠提高學習興趣，更能夠教給學生生活化的知識，確保學到“對生活有用的地理”。

3.地理時事熱點有利于理論聯系實際

教師能夠將地理課本上的理論知識與學生生活中的知識聯系起來進行講解，不僅能夠賦予教材生命力與活力，使課本知識由抽象變形象，更重要的是能激發學生的學習興趣，提高學生的地理學習能力和社會實踐力。例如：在高中地理中提到工業布局因素時，教師可以帶領學生分析網上熱議的海爾在美國建廠的原因，或者就地取材，分析當地著名企業的選址和發展過程與課本工業布局因素的關系。通過運用這些具體的時事材料講解，不僅使得書本知識和現實生活緊密聯系起來，更能夠讓學生學以致用，理解和運用地理知識于自己的生活之中，自然學生的地理興趣也將大大提高，對師生都是一舉兩得。

4.地理時事熱點有利于開闊學生視野和思維

適時恰當的運用好地理時事熱點進行地理教學，能夠擴展學生的知識面，開闊學生視野和地理思維。比如結合當前比較嚴重的難民問題或者“ISIS”恐怖組織在世界各地制造的恐怖襲擊來分析中東地區的地理位置、經濟、宗教、民族、社會等情況。再或者針對年初的“英國脫歐”事件分析西歐地區的經濟及政治在世界上的地位和影響力的變化等來分析學習當前世界經濟及政治格局。這些都有利于開拓學生的視野，放眼全球，認識當前的全球問題，培養全球意識和思維。

5運用時事熱點有利于進行道德教育

在學習日本的地理特征時，可以列舉設立南京大屠殺死難者國家公祭日一事，有助于對高中生進行愛國主義教育，激勵高中生奮發向上，增強學生的國家使命感和社會責任感，對學生進行更深刻的道德教育的同時，也能夠更生動和深入地了解日本的地理特征。在講解地球公轉的意義一節內容時，可以用二十四節氣申遺成功為導入，讓學生在學習知識的同時體會我國古人的智慧，增強學生的對我國傳統文化的認識和民族自信。

二、地理時事熱點在地理課堂教學中的運用

1.導入新課

好的開始是成功的一半。在一堂課的開始，把與這堂課有關的熱點問題呈現給學生來導入新課，從而引發學生的興趣，激發學生的求知欲，也可以增進學生相對于相關教學內容的理解。比如講解地球運動一節時，課堂一開始可以選取天舟一號與空間實驗室天宮二號成功對接這一時事熱點問題，加上教師適時地講解，不僅激起學生突破這一學習難點的興趣，還可以培養學生探索宇宙的科學精神以及對國家的愛國情懷。

2.課中呈現

我們都清楚學生的注意力不可能完全集中在這45分鐘，課中出現的時事熱點這一閃光點能夠很好起到集中學生注意力的效果。通過在課堂教學中結合教材內容穿插時事熱點，不但可以使枯燥的地理知識更加形象化，也可以賦予教材新的生命力，提高學生上課情緒，從而提高課堂教學效果。比如在講解區域自然地理環境差異時，我們就可以以“一帶一路”為主題設計課堂教學：由于“一帶一路”沿線經緯度跨度大，受海陸位置、地形、洋流等綜合影響下，不同區域的氣候有所差異，進而“一帶一路”沿線地區的自然景觀也差異明顯。故學生在學習這些地區的氣候類型的同時需要思考其后形成的原因，培養學生的綜合思維能力。

3.課尾呈現

許多教師上課習慣于把過多的熱情投入到開始的課堂中，其結果往往容易造成虎頭蛇尾的局面。如果教師也能夠合理的運用社會熱點作為一節課內容的總結，也可以深化教學內容的作用。比如講解河流綜合開發時，在課尾的十分鐘展示中國的熱點工程——三峽工程。帶領學生分析討論三峽工程建設的利弊，學生們的激烈辯論，使課堂活躍起來，同學們在意猶未盡的討論中結束一節課的學習，最后教師再進行一定的總結，能夠調動學習氣氛，加深對該部分知識內容的理解。

4.課后呈現

為了學生更好地掌握吸收地理知識，可以通過在課后給學生呈現時事熱點話題，以幫助學生擴展教材之外的內容。除了通過課堂教學傳授知識外，設計活動更能夠提高學生的學習興趣和學習能力，通過學生的直接參與來豐富和提升學生的個體認識，打通書本世界和生活世界的界限。課后呈現時事熱點的方法有：以板報的形式呈現時事熱點，大大提高學生的參與意識和動手動腦的能力；利用當前地理時事熱點結合教材內容進行專題講座，拓寬學生的知識面，學會關心國內外大事，樹立全球意識；采用課后演講和討論等形式，將時事熱點滲透到地理教學中；設計地理時事熱點問題競賽，通過比賽方式吸引學生注意，提高地理學習熱情和積極性等等。

總而言之，在中學的地理教學中，適時插入一些地理時事熱點問題的介紹和分析，加強地理時事熱點與教學內容的結合，是一種增強教學效果的有效教學途徑。因為借助地理時事熱點，不僅可以加強地理學科對學生的吸引力，激起學生學習地理知識的興趣，還可以為學生營造良好的學習氛圍，改善學生的學習方法，同時也可以提高他們對事情的理解、分析能力，同時也能夠對學生進行及時的道德教育，培養學生的社會責任感，樹立全球意識。

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