幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

羅鳳翔

摘要：作為美術(shù)活動(dòng)的一項(xiàng)基本種類(lèi)，繪畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活在人們頭腦中反映的產(chǎn)物。幼兒的繪畫(huà)過(guò)程是他們根據(jù)自己的意愿，通過(guò)自己喜歡的方式表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的過(guò)程，其對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。但如何在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)其創(chuàng)造力呢？為此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力展開(kāi)了詳細(xì)探討，以期為大家提供有效參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫(huà)；創(chuàng)造力

現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園繪畫(huà)教學(xué)均采用的是一幅范畫(huà)再加上教師的講解，點(diǎn)評(píng)的方式。諸多教師在教學(xué)時(shí)僅讓孩子臨摹范畫(huà)，孩子畫(huà)得像不像、粗淺的美術(shù)知識(shí)是否掌握成為他們關(guān)注的重點(diǎn)，但卻未對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)引起重視。那么我們?cè)撘院畏N方式對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，我們應(yīng)將兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)[1]?！倍胱層變簞?chuàng)造出好的作品，就必須對(duì)他們的創(chuàng)造力進(jìn)行解放，筆者在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力時(shí)主要做了以下努力。

一、為了創(chuàng)造繪畫(huà)新環(huán)境，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀

新《綱要》明確提出：“各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透?！币簿褪遣煌逃I(lǐng)域之間應(yīng)相互交流，相互貫通而不是各自分立。筆者在繪畫(huà)活動(dòng)中，經(jīng)常結(jié)合美術(shù)活動(dòng)和多種領(lǐng)域的活動(dòng)，即第一步就是將幼兒的情緒體驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)作畫(huà)，結(jié)合起繪畫(huà)和音樂(lè)、散文、故事等，使幼兒的聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)，按照聽(tīng)到的內(nèi)容展開(kāi)想象和聯(lián)想。

比如，在一次學(xué)畫(huà)小天鵝時(shí)，我先將小天鵝的圖片展示給幼兒看，在他們有所了解開(kāi)始下筆時(shí)，我再為他們播放音樂(lè)《四小天鵝舞曲》，孩子們一聽(tīng)到音樂(lè)都情不自禁的跳了起來(lái)，仿佛自己就是一只翩翩起舞的白天鵝，而他們的畫(huà)紙上也呈現(xiàn)出了各式各樣的天鵝。

二、鼓勵(lì)幼兒大膽描述作品，促進(jìn)思維發(fā)展

繪畫(huà)的過(guò)程不僅是孩子想象的過(guò)程，也是孩子理解事物的表現(xiàn)，因此在成人無(wú)法理解作品時(shí)，可讓孩子試著描述下，或許我們將會(huì)有許多意想不到的收獲，進(jìn)而也對(duì)孩子的內(nèi)心世界有進(jìn)一步了解。這樣既對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力起到了鍛煉效果，也擴(kuò)大了幼兒的想象空間，如此便能夠很好的發(fā)展他們的思維。

比如，一次孩子們?cè)诋?huà)小蝸牛時(shí)，一個(gè)小朋友興高采烈的將自己的作品拿給其他小朋友看，但卻得到了大家“一點(diǎn)也不像”的評(píng)論，于是我讓畫(huà)畫(huà)的小朋友告訴大家他這樣畫(huà)的原因是什么，他說(shuō)：“我特意畫(huà)小蝸牛背上的殼，這樣他就能走很快了?！彼@樣一說(shuō)，得到了其它小朋友的一致夸贊，進(jìn)而也使更多的小朋友主動(dòng)將自己的作品展示出來(lái)，借助這樣的交流評(píng)價(jià)，便進(jìn)一步發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造熱情。

三、為幼兒提供豐富環(huán)境材料，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

繪畫(huà)活動(dòng)作為一項(xiàng)實(shí)際操作活動(dòng)，其需要充分運(yùn)用到手、眼、腦等多個(gè)身體器官，豐富多樣的環(huán)境材料能夠?qū)εc幼兒的繪畫(huà)欲望產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，而各種顏色、大小、質(zhì)地不同的紙張和不同的畫(huà)筆（油畫(huà)棒、水彩筆、水粉筆等）均是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫(huà)活動(dòng)的工具材料，但不論什么工具材料，都必須讓幼兒發(fā)揮感官的作用展開(kāi)探索與操作，且具備一種潛在的美感[2]。

在幼兒經(jīng)過(guò)多項(xiàng)繪畫(huà)訓(xùn)練，已對(duì)多種繪畫(huà)技法有所掌握后，教師就可在讓幼兒結(jié)合自己喜歡的以及需要的選擇繪畫(huà)的內(nèi)容，這既可使幼兒的興趣與表現(xiàn)需要得到滿足，也能夠幫助幼兒通過(guò)的自己的自主探索而得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們創(chuàng)作出風(fēng)格不一的圖畫(huà)[3]。

比如，在開(kāi)展以《快樂(lè)的小雞》為主題的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)立足于“教無(wú)定法”原則，讓幼兒自行選擇，首先，教師在活動(dòng)室為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的繪畫(huà)工具，并鼓勵(lì)他們勇于嘗試，于是一些幼兒選擇了用水彩筆畫(huà)兒童畫(huà)；而還有一些則選擇了以毛筆、宣紙畫(huà)水墨畫(huà)，而隨著幼兒的創(chuàng)作興趣與熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，一幅幅動(dòng)態(tài)各異、形象逼真的畫(huà)面也躍然紙上，而他們?cè)趧?chuàng)作作品的同時(shí)，也知道了怎樣對(duì)材料進(jìn)行搭配。比如一些幼兒以深色紙作畫(huà)，他就會(huì)思考在這一紙張上作畫(huà)什么顏色最合適；什么樣的工具才能夠方便在大紙張上畫(huà)畫(huà)，這樣一來(lái)既讓幼兒收獲了更多的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，也體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，促進(jìn)了幼兒表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，幼兒常常通過(guò)繪畫(huà)來(lái)進(jìn)行情感的宣泄，并以此和外界進(jìn)行交流，所以我們?cè)趷?ài)護(hù)他們的同時(shí)，還應(yīng)給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們大膽的說(shuō)出自己的想法，站在創(chuàng)造新穎性、獨(dú)特性的角度上對(duì)其作品展開(kāi)衡量和評(píng)價(jià)，通過(guò)教師的欣賞與鼓勵(lì)，讓幼兒能夠大膽想象，在一次次的創(chuàng)作過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，在潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.淺談在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（01）：125.

[2]吉小艷.淺談在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要性[J].中國(guó)校外教育，2011，（13）：157+30.

[3]王卓君.幼兒園課堂繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)造力的追尋[J].科技資訊，2012，（08）：169-171.endprint