大學英語學習中的語法教學再思考

林珊玲

摘 要：語法教學在我國的語言教學中經歷了由推崇到忽視再到客觀認識的過程。本文通過對教學中發現的常見語法錯誤的分析，簡要探討了語法學習在大學英語教學中的重要性，以及對語法教學的思考。

關鍵詞：語法教學 錯誤分析 教學思考

一、引言

語言是由語音形式、語義內容、結構關系三個方面構成的統一體。英語語法是人們通過研究英語語言的基本規律，而總結歸納出來的一系列語言規則結構規律。語法可以分成為兩大部分，分別為詞法和句法。詞法包括各類詞的形態及其變化；句法主要講句子的種類和類型、句子成分以及遣詞造句的規律。語法的目的在于使用語言進行正確的表述。如果沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙，也就失去了其表述交流的功能。

二、目前語法教學所面臨的問題

英語學習中的三要素：語音，詞匯，語法。這三個要素互為依存，且缺一不可。如果沒有語法，詞匯就無法表述正確且連貫的語義。這三要素也是英語學習的基本技能，這些基本技能的均衡掌握，才能為學習者提供一個堅實的語言知識基礎，以利于其語言能力的更好發展。語言知識各方面不均衡的發展，就會使語言學習失去平衡。曾經有人認為：語法是不需要專門學習的，我們只需要大量輸入，就會有“語感”，語法會自然內化，從而掌握語法，歐美國家的人沒有學習語法，不是也能說出寫出語法正確的句子嗎？這種想法的問題在于：母語習得與外語習得是兩個不同的概念，是不能混為一談的。即使是在歐美國家，學生也是需要學習語法的，也是有專門的語法課的。

筆者作為英語教師，多年來感受到在我們的英語教學中的極端性：從偏重讀寫、語法教學，到過分強調聽說，從一個極端到另一個極端。這種教學模式無疑給學生造成了困惑，也影響了學生語言能力的發展。這里要強調一下：筆者也認為聽說能力是語言學習的重要組成部分，是不容忽視的，我們以往的教學由于過分偏重語法和讀寫，這種失衡才造成了啞巴英語和聾子的出現。為了糾正這種失誤，我們又開始向另一個極端邁進：似乎又過分偏向聽說，而忽略語法知識的教學與學習。不論是從教材的內容，還是教學活動的組織，都可以看出這種傾向。其結果就是：語法教學淡化，教師和學生不重視語法學習。現在很多大學一二年級的學生沒有基本的語法知識的概念，閱讀時，不會分析長句，進而無法正確理解句意；翻譯時，不會確立句子結構；寫作時，只能按照漢語的模式進行單詞的堆砌；聽說時更是困難重重。所以，基礎語言知識是一個相互連接的整體，過分強調或是過分弱化某一部分，都會使語言學習的這個鏈條無法正常運行。

三、較為系統學習語法知識的必須性

（一）英語不是我們的母語，學生在學習時缺少自然習得的過程，而且母語負遷移的影響也時時介入到英語的學習過程。英語和漢語是完全不同的語言體系：中文屬于漢藏語系（Sino-Tibentan）；英語屬于印歐語系（Indo-European）。這兩種語言之間的差距十分巨大，在習慣表達與思維方式上都相距甚遠。因此較為系統的語法知識學習會幫助學生們找到英語表達的規律。

（二）語法教學的目的，不是為了死背語法規則，而是讓學生掌握語法這個英語學習的工具。語法是語言學習的基礎，也是語言使用的依據。提高語法意識，通過理解與運用，培養他們對英語的敏感度和判斷英語的正誤和規范的能力。好的語法知識會使語言的表述更為精準流暢，減少歧義的產生。

（三）語法知識的貧弱會影響到英語學習的各個方面，盡管它的表現比較隱性。常聽到有學生講：我聽力不好；我寫作不好等等，似乎沒有提到語法，但事實上，語法差是會制約學生英語聽、說、讀、寫各個方面的發展的。在閱讀中，常常會遇到這樣的問題，即某一句話中的所有單詞都認識，可就是無法理解它的含義，在這種情況下，語法很可能就是解決問題的關鍵了。

（四）語法和句法的錯誤，不僅妨礙溝通交流，更嚴重的還會造成誤解。語法和句法知識的欠缺會直接影響語言表述的正確性。語言是用來表達邏輯的，而邏輯就是思維法則。這里的“思維法則”就是語言的語法與句法規則。因此，要想地道地表達英語，正確地理解英語語法知識是必要不可缺少的基礎。

四、英語語法的基本構成

要想較為系統地掌握英語語法，就應該對它有個整體的認識。這不僅對語法的學習有幫助，更有助于使學生認識到語法知識是貫穿于整個語言學習的過程。

英語語法是由詞法與句法組成的。

詞法：由名詞、代詞、數詞、冠詞、介詞、連詞、形容詞、副詞和動詞組成。而動詞又包括：謂語動詞（情態動詞、時態、語態、虛擬語氣）和非謂語動詞（不定式、分詞、動名詞）。

句法：由一般規則和特殊規則組成。一般規則句法：三大類句子（簡單句、并列句、復合句：狀語從句、定語從句、名詞性從句）；六種簡單句句型（1. 主語+謂語 2. 主語+系動詞+表語 3. 主語+謂語+賓語 4. 主語+謂語+間接賓語+直接賓語 5. 主語+動詞+賓語+補語 6. There be + 主語 + 其他）；九種句子成分（主語、謂語、賓語、狀語、表語、定語、補語、同位語、獨立成分）。特殊規則句法：句子語序、倒裝句、強調句、主謂一致、引語、平行句、比較句。

從以上敘述，我們可以看到語法知識是語言技能的基礎，貫穿于英語學習的始終。任何忽略輕視語法的學習，都會嚴重抑制學生英語水平的提高，甚至會導致學習的失敗。

五、學生英語學習過程中的常見錯誤與分析

語法是語言學習鏈條中不可缺少的一環。學生在英語學習的過程中，會很注意聽力、閱讀、詞匯、寫作的技能的學習與訓練，但多數學生卻常常忽視了那個最重要的隱性基礎：語法。要知道語法知識是把整個語言能力串聯起來的最為關鍵的一環。以下是筆者在多年的英語教學中，從學生的習作中收集的常見語法錯誤。

（一）This is the museum where I visited last summer.

這是典型的句法錯誤：定語從句使用錯誤。當先行詞在定語從句中作賓語時，關聯詞應該用that/which；而當先行詞在定語從句中作狀語時，關聯詞應該用where。

（二）There are more and more students play basketball after class.

這是學生習作中常見的句法錯誤，也是句法方面的錯誤。首先是對there be句型的掌握不準確，再加上漢語陳述習慣對學生的影響，還有按英語語法，一個句子中不可以有兩個謂語動詞，因此，正確的一個表述是：There are more and more students who play basketball after class。

（三）A big fire was broke out last night in my neighborhood.

這個句子既有詞法的錯誤，又有句法上的錯誤。首先句法方面錯在于語態的判斷。在英語中有些動詞短語是沒有被動語態用法的，如：break out， take place， come true等等。詞法方面錯在于動詞不規則變化。漢語里的動詞沒有形式上的變化，而英語動詞則不同，有原形、過去式和過去分詞的變化：break（原形）、broke（過去式）、broken（過去分詞）。

（四）By no means she gave up her dream.

這句話反映出學生在詞法與句法兩方面的錯誤。by no means是介詞短語在于句中作狀語，相當于副詞在句中的功能。語法規則是：當否定的副詞（當然包括否定的介詞短語）在句首時，句子應用倒裝語序，即By no means did she give up her dream。

（五）Now is golden time for us to develop ourselves.

這個句子是詞法方面的錯誤，因而造成了句子成分殘缺不全。母語的負遷移是英語學習中的一大障礙。Now在英語中是副詞，副詞在英語里是不能作主語的，因此，該句的錯誤在于缺少了主語。

類似于上述所列出的學生在語法方面的錯誤還有很多，而且由于學生語法知識的薄弱，他們很難認識到錯誤的存在，就更難說改正錯誤了，因此，同樣的錯誤多次出現，也挫傷了他們學習的積極性。

六、關于語法學習的幾點建議

首先，不論是教師還是學生都應該提高對語法重要性的認識。語法是英語學習不可分割的一部分，是重要的基礎。沒有踏實的語法知識，就無法完成有效的、正確的語言的口頭與書面的交流。其次，正確的學習語法的方法也是很重要的。語法學習不是鉆牛角尖式的死記硬背語法規則。語法學習的最終目的是為了正確的語言交流。語法來源于語言，最終也要回到語言中去。語法知識的掌握無法通過大量輸入而使其自然內化，需要專門的學習。在語法學習過程中，記住基本的語法規則是一方面，另一方面就是要結合語境理解每個語法規則背后的含義，并且通過閱讀、寫作等方式不斷練習，這樣才能真正提升語法水平。再次，語言與文化密切相關，互相依存。在外語學習的過程中，母語的遷移影響是客觀存在。母語的正遷移是有助于英語學習的，而對母語的負遷移要予以重視。在語法教學中，可以進行比較教學法，讓學生既感受到母語的正遷移，也不要懼怕母語的負遷移。最后，語法是語言使用的依據。語法學習在掌握了基本規則后，大量的實踐訓練是必不可少的。語法規則不是用來死記硬背的，是用來進行規范正確的語言表達與理解的。通過練習、翻譯、閱讀、寫作等訓練，使所學到的語法知識得到靈活的運用。

總之，語法語言的要素之一，是語言的使用規則，它指導著學習者的語言實踐。語法教學是使學生掌握語言使用規律的重要手段，語法知識的掌握是為學生語言能力的培養服務的，從而使學生完成由語言知識升華到語言能力的轉化。

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