高中青年英語教師教學能力的提高

鄭玉麗

高中青年英語教師教學能力的提高

鄭玉麗

知識經濟時代化的今天，素質教育對教師的要求越來越高，教師的工作會影響許多人的一生，所以教師必須不斷提高自身素質。本文主要從師德、教育理念、教師專業化水平和反思教學四個環節來談青年英語教師教學能力的提高。

青年教師是實施素質教育的主力軍，是培養跨世紀建設人才的有生力量，盡快提高他們的素質，才能使我們的教育充滿活力。所謂教師的能力是指教師在教學活動中形成并表現出來的，直接影響教育教學活動的成效和質量，決定教育教學活動的實踐與完成的某些能力的結合。一名師范生由新教師成為合格教師，甚至轉化為優秀教師直至專家型教師，其中一個重要的標準就是在教學過程中逐步形成較高的教學能力。這樣青年教師才能從“匠”升格為“師”，才能在實踐中快速的成長，才能成長為適應時代發展、適應學生需要、適應自己個性的成功教師。那么，如何提高自身的教學能力？筆者認為可以從“師德”、“教學觀念”、“教師專業化水平”和“反思教學”四個環節把握。

高尚的師德

師德是教師的靈魂，教師的師德對于學校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對教育事業的熱愛，強烈的事業心和奉獻精神；利于學的世界觀和積極向上的人生態度；強烈的責任感和對學生的尊重、關心和愛護；處處為人師表，以身作則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的規范、人們的楷模、父母的替身，教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。

科學的教育理念

教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。教師是教育活動的組織者和引導者，教師持有什么樣的教育觀念，不僅直接關系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來教育的性質與發展。筆者的教育理念是不斷培養學生的創新意識。例如：樹立尊重愛護學生，促進學生個性全而發展的意識；在教學中保護學生理解的自由，不挫傷其積極性；教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動量，從而發展其創新能力；重視培養學生良好的學習習慣和學習能力，凡是學生通過努力自己能看到的就讓他們去探索、自己動手，讓他們體驗到學習的快樂。切記，不要把學生當成自己灌輸的空瓶，把他們看成等我們點燃的蠟燭，發散出其內在的光芒。

扎實的英語專業水平

中國的希望在教育，教育的希望在教師。要想倒給學生一杯水，自己就要有一缸水。以上兩句話足見教師專業水平的重要性。教師的專業水平包含兩點內容：一是專業理論知識，包括學利專業理論、教育學、心理學、管理學、現代教學技術學的基本理論知識，這是教師專業水平的基礎；二是教學實踐能力，教學實踐能力是教師專業理論知識內化為教學行為的表現，包括通過教學實踐、社會實踐促進學生素質全而發展的能力等。

那么，如何提高自己的專業水平？一要更新知識。當今社會知識更新非常迅速，只有不斷更新知識，才能適應課程改革的要求；二要更新觀念。特別是要樹立新的教學觀念、學生觀念、教學質量觀念和評價觀念：二要改變教學行為。教師要把自己的教學行為轉變到課程改革要求的教學行為上來，特別是要把課程改革的教學理念轉換成為教學行為。

不斷反思自己的教學

什么是教學反思

反思不只是對教學活動的一般性回顧或重復，更多的是思考，反省，探索和解決教學過程中存在的問題。反思的重要目的在于促進未來的教學活動。

為什么要進行教學反思

在自我反思過程中，可以發現自己教學行為中存在的問題。通過探究問題，做出更理想、更有效的教學決定。加強對教學規律的認識和理解。最終達到提高教學質量，更新教學理念，提高教學能力和水平。求得自我發展的目的。因此，提高教學能力和水平必須注重教學反思。

教學反思的三個階段

教學前的反思。分析教學對象：對教學對象的分析指對學科內容，學生及教師自身的分析。使自己的教學行為盡量符合學生的年齡特點和他們的學習風格，要真正意識到自己是為“教人”而“教書”。而且教師還要從教學目標，教學內容，教學方法組織形式到評價方式進行多種選擇，從實際出發，擇優運用。

教學中的反思。在教學過程中，由于不可預料的情況時時發生，需要教師隨時做出反思。教師可以通過教學中的語言交流、思維交流、眼神交流、甚至表情交流來不斷獲得各種反饋信息進行反思，進而及時調控。如：在提出一個問題后，學生一臉茫然，就要即刻反思是不是問題過大過難？那就要降低問題的難度或采用遞進式(由簡到難)的方法予以解決。

教學后的反思。教學后的反思是指教師靜下心來，思考教學成敗及原因。對教學中重點和難點的處理，課堂教學時間的安排及授課過程中是否得心應手。學生思維能力是否得到了提高，在教學過程中是否體現了新的教學理念，是否為學生提供了最好的學習情境，教學效果如何等進行反思。

如何提高反思能力

要善于觀察，勤于總結，具有持續且強烈的反思與發展意識。而系統的理論學習是反思能力增強的前提。具體力一法如寫好反思日記，分析學生反饋，經常聽同行的課并交流切磋，進行案例討論研究，參加教學觀摩診斷等等。

總之，學習—實踐—反思，做教學的有心人，這是青年教師成長的必經階段。教育家康內爾告誡世人：“現代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可”。知識經濟時代給中學教育帶來了前所未有的挑戰與機遇，身處這種境況中的教師只有不斷提高自己的教學能力才能適應時代要求。而擁有高尚的師德、先進的教育理念、扎實的專業水平以及不斷反思自己的教學，教師的教學能力一定能夠得到很大的提升。

（作者單位：思南縣第六中學）