轉身，為了更好地出發

文|李 可 孫凱莉

轉身，為了更好地出發

文|李 可 孫凱莉

>>七校聯盟“生活體驗節”

在人類歷史上，教育是永恒的話題。無論是西方蘇格拉底，還是中國的孔子，他們創建的教育理論和不朽業績，都被清晰地刻在時間的褶皺里。教育之路，艱難漫長，但不管歲月如何變遷，始終在向本真回歸。作為今天的教育人，承擔著培養人、塑造人的基本職責，盡管客觀條件各有不同，但是對教育之愛始終炙熱。

在重慶市江北區有這樣七所學校，他們位置偏，規模小，生源差，師資弱，學校文化尚未完全形成，發展受到種種因素的制約。然而，融于教育人骨髓中的勇于挑戰、勇往直前的精神品質，促使他們立志于夾縫中尋求突破與生存，尋找與自身相符的教育與發展模式。共同的價值訴求，彼此間相近的處境，成為他們走在一起的黏合劑。他們竭盡所思，通力協作，希冀能夠在有限的資源里挖掘出無限的教育能量，完成從薄弱校到品質校的跨越。

教育覺醒催生應時之舉

哲學上認為，任何事物的產生都是有理由的。重慶市江北區初中“七校聯盟”的出現也有其必然性，它是學校于困境中破繭重生的產物。

教育者，是修飾靈魂的工匠。要做好教育這件大事，必須要有堅定的信念與自覺的擔當。重慶市誠善中學校、重慶市載英中學校、重慶市江北區鴻恩實驗學校、重慶市江北區寸灘實驗學校、重慶市江北區東風實驗學校、重慶市江北區復盛實驗學校、重慶市江北區五寶實驗學校便是這樣的存在，他們都在自己的辦學實踐中盡力詮釋著教育的愛與責任，但教育資源的短缺、師資水平的低下，使得七所學校的發展舉步維艱，加大了學校實現教育理想的難度。共同的愿景和面臨的困難使校長們意識到，要想提升辦學水平，摘掉“薄弱校”的帽子，必須走聯合發展的道路，對七校現有教師資源進行優化整合，為教師發展提供更為廣闊的空間，搭建更為適宜的平臺。終于，他們走出了聯盟的第一步——在學期末統一組織考試，共同閱卷。

隨著聯合的深化，各校領導開始了全新的思考，將合作重點轉向教研領域，提出了“重其重、輕其輕、抓關鍵、明要害”的工作思路，以課堂教學為重點，圍繞變革課堂教學關系，增強教學質量意識，提高課堂效率，全面落實江北區課改合格課評價“五要素”，提升有效課堂這個中心，通過校際“同課異構”、一課兩上，集體參加協作教研，加強了學校間教研活動的緊密聯系。

具體來說，各學校首先要求教師吃透教材，強化對各個學科知識點的分析與掌握，并構建自己的學科體系，以便于有的放矢地指導學生的學習與實踐。其次，由七校校級干部領銜，分別擔任語文、數學、英語、思品、歷史、物理、化學學科組長，帶領七校各學科的優秀教師巡回隨堂聽課，打磨基本模塊研討課，通過指定學校、指定教師上模塊研討課，供七校該學科教師觀摩研討。借助課后集體探究的形式及時反思與調整教學策略，使絕大部分教師都能達到合格課的標準，提升七校的課堂整體教學效益。聯盟還給教師們明確教學重點，幫助教師樹立符合現代社會要求的教育觀、質量觀、人才觀。在教研活動中，著重考察教師課堂教學的“教學目標”“合作探究”“展示分享”“精講點撥”“課堂評價”五要素的落實情況，改善教師課堂教學行為。不僅關注教師課堂狀態，還關注學生的參與度與認可度，關注師生之間、生生之間的互動力度，通過以學評教的方式，檢驗教師的課堂講授效果，爭取最大限度地為學生減負，打造出真正的輕負高效課堂。

聯合教研活動，說課、賽課、聽評課比賽以及各類具有針對性的培訓活動，為各成員校教師的發展提供了便利；教學質量獎和專業發展績效考核獎的設置則激發了教師們的教研積極性，增強了教師對學校的歸屬感，使學校成為教師專業發展、展現特長的舞臺。實際上，江北區初中七校聯盟并不是傳統意義上的教育集團，而是自發形成的“兄弟營”，體現了新時期一種教育意識的覺醒，是負責任的、休戚與共的智力聚集。一路走來，聯盟已經成為教師專業發展的共同體、教師集體研訓的共同體、學校質量評估的共同體。聯盟以教研活動為支點，取長補短，集聚資源，凝聚智慧，開闊了教師的眼界，提升了教師的實際教學能力，推進了學校教育均衡、優質發展。

智力聯盟帶來華麗轉身

不囿于現狀，不放任自流，促成了聯盟的建立。聯盟各校已經相伴共度了11個春秋。期間，學校的思考力、行動力都得到了不同程度的提升，學校特色也日益凸顯，在聯盟的帶動下，學校已經綻放出新的耀眼光芒，他們如同構成彩虹的七種色彩，每一種都是如此的明艷與奪目。

德育，是誠善中學的一張名片。學校從現實出發，探索出“活動——自主組織，人格——自主完善，行為——自主養成，學習——自主探究，生活——自主管理”的“5自德育”模式，多方位關注學生良好品質的養成。以調動學生自主性為目的“誠善·5S課堂”，則是對“自主學習、合作探究、展示反饋、歸納檢測、鞏固提升”的課堂要素的固化，旨在激發學生的學習興趣與教師的教學熱情，凸顯學生“學”的功能定位。學校還非常重視學生動手能力的開發，組建了絲網花、FFD健身班車、繩彩飛揚等社團，豐富了學生的業余生活，促進了學生的全面發展。

>>生活體驗節觀察掛面制作

“寸有所長，積沙成灘”是寸灘實驗學校的教育理念，體現了學校對每個學生的尊重。學校希望通過“雅正教育”將“規范、方正、標準、美好”帶給學生，立志培育出“學端、品正、雅趣”之人。學校與家長建立了密切聯系，發揮家長的“陪同”作用，讓家長和孩子一起學習、游戲，改善親子關系，讓家長將眼光重新鎖定在孩子身上，和學校一起為學生成長保駕護航。美食制作、繪畫等活動課程強化了學生的藝術素養，也為學校增添了活力與能量。

載英中學由主張“教育救國”的何魯先生創建，是一個時期鮮活的歷史見證，她的身上承載了諸多的希冀和囑托。處在新的歷史轉折點上，學校以讀書和科技為兩大支撐，為學生搭建“創客空間”，開發校本活動課程，開展豐富多樣的社團活動，激發學生的創造性思維，鍛煉學生的動手能力，催生了一系列的創意作品。在全國NOC大賽物聯網項目初中個人賽中，該校學生獲得了第一名。

以“秉恩澤人，以善致善”為追求的鴻恩實驗學校，將學生的需求與意愿放在第一位，全體教師秉承一顆感恩之心，潤澤自己的教育事業。通過深入開展班級小組合作管理模式，使學生的自我管理、自我約束、自我教育、自主發展的能力得以增強。學校還擁有著足球、手工編織、3D創客等特色項目，開發了多門選修課程以充實學生的日常在校生活。

根雕，這一高雅的藝術形式，看似與學生的距離很遠，但在復盛實驗學校卻是一門常態化的實踐課程。學校在關注學生基本學科知識掌握情況的同時，還高度重視學生的心理健康狀況，成立了專門的心理咨詢室和心理社團，為學生答疑解惑，并積極利用周邊的教育資源為學生廣開實踐之路。學校在與聯盟成員校的互動中，吸收、借鑒別校的有益經驗，不斷強化自身的教育職能。

同樣有著悠久辦學歷史的東風實驗學校，由我國著名愛國實業家盧作孚創辦。學校堅守先生“教育救國”的理想，以“傳承民生精神，踐行平民教育”為理念，探索屬于自己的教育“精神糧倉”。憑借優雅的環境優勢，學校著力打造以“梅蘭竹菊”為主題的自然景觀和以“民生精神”為元素的人文景觀，走“文化立校、質量興校、特色辦校”的發展之路。學校通過加大對體育與傳統文化的傾斜力度，保障了學生的健康，培育了學生的民族意識；將“會踢足球、會蛋殼畫，讀好書、寫好字”的“兩會兩好”辦學特色常抓不懈，取得了全國啦啦操比賽一等獎的佳績，為重慶市拿到了第一枚中學組舞蹈啦啦操冠軍獎牌，并使蛋殼畫成為學校的藝術標簽，增強了師生的自豪感與榮譽感。

與其他六校相比，五寶實驗學校地處更為偏僻的鄉村，發展更為艱辛。然而，學校領導并未“自暴自棄”，而是抓住地域特征，開發出“樂玩·鄉土體驗課程”，讓學生們在自己的土地上看到不一樣的世界。在承辦的聯盟“生活體驗節”上，學校將七校學生聚集在學校的開心農場，觀察食用菌種植，采摘新鮮果實，體驗勞動樂趣，給學生打開了一扇新的大門，培養了學生熱愛勞動、熱愛生活的情愫，彰顯了學校立足鄉土“本色”辦學的無盡魅力。

>>“生活體驗節”觀察菌類生物

協同發展推動教育改革

改革是時代發展的助推器，對教育來說亦然。教育改革關乎國計民生，影響著國家與民族的前途。長期以來，江北地區堅持把立德樹人作為深化區內教育綜合改革的導向，通過各種途徑加快推動區內學校改革。七校聯盟這一“自由戀愛”式的教學共同體，正是江北區教育改革的必然產物，七校的協同發展無論對其自身還是整個地區，都具有十分重要的現實意義。

從聯盟本身來看，隨著七校間合作領域的拓寬，程度的深化，各校都取得了長足的進步。一是聯合教研整合了各校教學資源，集中了各校的教研精英，形成了教研骨干團隊。二是統一考試實現了相互間的監督與信息互通，形成了既合作又競爭的良性生態。參照聯盟數據，各學科老師及時發現問題，調整思路，有效地推進了高效課堂的建設。三是建立了屬于自己的考評制度，促進了教師的專業發展。與區內其他學校相比，七校的教師專業水平相對較低，為此，聯盟搭建了多種展評舞臺，獎勵一律按區級獎對待，給教師們創造了更多的機會，增強了教師的自信心與職業幸福感。

>>七校聯盟“生活自主節”開幕式精彩展演

>>“生活自主節”學生茶藝展示

值得一提的是，日本教育家佐滕學曾親臨指導聯盟校的工作，在誠善中學開展了師生學習共同體的建設研究，并對誠善中學的“誠善·5S自主課堂”“誠善·5自德育”課程、班級文化之小組學習共同體建設產生了濃厚的興趣。專業學者的肯定給予了聯盟極大的鼓舞，使其教育改革的腳步更加堅定。教師隊伍的不斷充實與壯大，實踐活動的日漸成熟，都為成員校謀到了真正的福利，使發展的成果惠及每一名師生。

“教育創新實驗區”是江北區與北師大聯合打造的教育實驗基地，是該區實施“首善教育”的全新探索。為促使七校聯盟實現質的飛躍，由江北區教委牽頭建立了一支由北師大專家、重慶本地專家、江北區教研員和聯盟校骨干教師組成的“集群建設支援小組”，專門針對七校的發展需求制定相應的科學規劃，并以“以校為本的教師研修集群建設項目”為支撐，完善了七校“生本課堂”的英語學科教研活動和“一球一操推廣”的體育學科教研活動。由此，也給區內其他學校帶來了靈感，促進了地區教育水平的提高，為江北區區域教育均衡發展樹立了全新的樣板。

桃花優于色，梅花優于香，七校各有其美，又能夠實現美美與共。聯盟是一個和諧統一的有機體，是一種特別的學習集群。它是自由、開放的，更是與時俱進的，它能夠不斷吸收養分，讓自己成長得更為茁壯，為師生撐起一片綠蔭。同時，七校的聯合在課程、課堂建設，教師、學生實際能力培育方面都有著重要的參考和推廣價值，是江北區順利走過改革攻堅期，突破桎梏與瓶頸的信心來源。

“使命感很重要，我們這個聯盟雖然是民間自覺行為，但也可以成為區域教育發展的一種推力。”誠如重慶市載英中學校校長文學所言，七校聯盟是在一種天然的使命感的驅動下，在人本情懷的召喚下對教育本真的回溯，是其集體與社會責任意識最直接、最生動的表達。

歷史的車輪未曾停止，人類對未知的渴求也不會間斷。教育是長期的、基礎性的精神工程，是國家、民族的希望所托，是人們所向往的“大義”。如果說教育最根本的價值是為人的靈魂增重，是凈化人的內心，那么學校就是人類精神世界的加工場。在這里，每個教育者都要保有一顆赤子之心，永遠給學生以積極、正面的影響。江北區初中七校聯盟乘勢而來，用合作的利劍斬斷了綁縛自身的枷鎖，實現了令人矚目的“華麗逆轉”，為辦學共同體建設提供了優質的標本。“吾生也有涯而知也無涯”，教育之道注定是“路漫漫其修遠兮”，而在這場苦行中，七校會一直并肩站立，不避風雨，攜手同行。