剖析中考滿分作文，讓你學會側面描寫

舒明軍

縱觀近幾年全國各地的中考作文，大部分同學選擇了“寫人記事”類文體。這樣的文體指導技法頗多，但講述側面描寫的少之又少。所謂側面描寫，又叫間接描寫，它是相對于正面描寫而言的，是指在文學創作中，對主人公周圍人物或環境的描繪。清代文學家劉熙載在《藝概·詩概》中所說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”這句話正道出了側面描寫的作用。那么如何進行側面描寫，為我們的作文增彩呢？

技法一用社會環境為人物出場做鋪墊

社會環境描寫指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。社會環境的描寫應具有濃郁的地域風土特色。在我們平時的作文中，不需要大段地描寫社會環境，只需要一兩句話，為人物出場做鋪墊。

【經典導航】

《變色龍》的開篇寫道：“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有。”突出了冷落蕭條的社會現象，為下文警官胡亂斷案交代了陰暗的社會背景。

【滿分舉隅】

煙波浩渺，水天相接，蔚藍色的海面上，白帆點點，波翻浪涌；幾只覓食的海鷗不時掠過海面，微風中隱約傳來悅耳的鴿哨聲。海，遼闊深邃的大海以它磅礴的氣勢，喧囂著將層層海浪推向岸邊。近處，連云港海鐵聯運碼頭正在繁忙的工作著，一個個從哈薩克斯坦運來的集裝箱通過這里轉運到世界各地。

這位同學的《讓自己美好》（江蘇連云港），美好的海港環境，為下文描寫描寫連云港市海運人對接“一帶一路”社會大環境，讓港口變美好做了很好的鋪墊。這里的自己不再是一個人，而是一群港口建設者。視野開闊，立意高遠。

技法二用自然環境奠定文章感情基調

自然環境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛等都具有重要作用。在我們的作文中，往往用自然環境的描寫來奠定感情的基調。

【經典導航】

聶華苓的文章《親愛的爸爸媽媽》的第一段：“凄風。苦雨。天昏。地暗。”連用了四個句號，不僅僅是描寫天氣，而且是渲染氣氛，“天地也與人同哀”。這樣的開頭，讓讀者一開始就感受到無限悲哀的氛圍，烘托了300個孩子被納粹殺害的慘劇。

【滿分舉隅】

和風。朝陽。天朗。氣清。

余凱文同學《青春的味道》（四川廣安，原文題目是《在青春的懷里撒野》）里的環境描寫仿創非常成功，簡潔的環境烘托出主人公樂觀、進取的心態。

技法三用典型景物烘托人物心情或推動情節發展

外界景物往往影響人物，景物描寫有烘托人物心情的作用。描寫景物要和人物活動緊密聯系在一起，做到水乳交融，對接無痕。當然，在寫人記事的文章中，一般不作大段渲染，以免弱化了人物，沖淡了主題。

【經典導航】

清代著名詩人、學者王國維先生在《人間詞話》中說：一切景語皆情語。其實，記敘文中的景物描寫何嘗不是人物內心世界的映照呢。如莫懷戚在《散步》中一家人出門散步時寫道：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西……生命。”展現了一幅生機盎然的春日美景，孕育著生命的活力與希望，渲染了恬淡、安靜、美好的氣氛，烘托出“我”與家人散步時寧靜、幸福的心情，表現了作者對生活、家人的熱愛。

【滿分舉隅】

月亮孤寂地掛在天上，清冷的余暉照在地上，兩邊的樹木凄涼地呆立著，遠處的野狗悲哀地嚎叫著。

這句話節選自趙豐瑞《我的青春里有挫折》（山東臨沂，原文題目為《他讓我感受到挫折》），文中月亮、樹木、小狗的叫聲，無不滲透著作者考試失意的悲傷，情景交融。

技法四用他人的行動襯托主要人物

人不可能獨立于人群之外，記敘文中適時對周圍人的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫，來襯托主要人物，能起到綠葉襯紅花，烘云托月的藝術效果。運用人物襯托法要注意：對周圍人的描寫，不能面面俱到，要根據需要選擇一兩個方面，點到即可，不可喧賓奪主。

【經典導航】

《愚公移山》中河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”用智叟的目光短淺、自以為是、自作聰明，反襯出愚公深思熟慮、報負遠大、堅持不懈、矢志不渝的精神。《故鄉》在月夜歸航中寫道“連夜漁的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝彩起來”，以漁夫的“喝彩”，從側面襯托阿發、雙喜小伙伴們劃船技術高超，表現了孩子們月夜歸航途中的喜悅心情。

【滿分舉隅】

村口的大槐樹下，站滿了男女老幼，大家自發地來歡迎從外地招商引資回村的大學生村官王曉霞。我擠到人群的前面，只見三輛黑色的轎車，正向村口疾馳而來。

“老劉哇，我聽說，王書記這次去浙江邀請到五位大老板來我們村考察投資呢！”李大爺興奮地說。

“老李呀，哪里是只去了浙江啊，我聽說，廣東、上海、海南，都去了，可難為曉霞這丫頭！”劉大爺面露心疼之色。

該生在《迎著風》（山東濰坊）一文中，通過村民的對話，從側面表現了大學生村官王曉霞為了村里的發展，不辭辛勞、外出奔波的可敬形象。

在周圍人物眾多，且參差不齊時，亦可用甲的神態、乙的語言、丙的動作等，綜合起來襯托主人公。如《范進中舉》一文中對范進中舉時側面烘托就相當精彩。一寫眾人的看法：“原來新貴人歡喜瘋了。”一語點破發瘋的原因。二寫為范進治瘋。報錄人出主意，提出治病的藥方——打掉范進的歡喜，只說并不曾中；胡屠戶執行，打范進的嘴巴，并兇神似的說：“該死的畜生！你中了什么？”瘋是歡喜得痰迷心竅。是心病，治心病就是從側面烘托出范進中毒之深，醉心于科舉、功名而不可自拔。這就從深一層次進行揭露。三是胡屠戶打范進嘴巴時眾人和鄰居的反應：“忍不住的笑。”三個方面從不同角度刻畫了范進追求功名利祿可憐、可鄙、可悲、可笑的形象。多角度地對人物加以刻畫，人物的個性特征就得到充分的展示。

總之，側面描寫作為記敘文寫作的一種藝術手法，能有效補充正面描寫之不足，增強語言藝術的表現力，其技法遠不止以上所述。讓我們在平時寫作文時有意識地加強訓練，嫻熟駕馭，為我們的作文增光添彩吧！

【范文展示】

鐘表匠老衛

□汪 婷

老衛，一個五十歲出頭的鐘表師傅，總戴著那頂土得冒煙的灰帽子。一年到頭，他總坐在弄堂那頭的鐘表店里。（點評：弄堂、鐘表店、灰帽子、老衛，幾個意象疊加在一起，很有畫面感，一個樸素的老衛就立在我們面前。）

老衛人緣好，熱情，住在同一弄堂里的人看見他總會招呼一下：“老衛，忙啊”“老衛，早啊” 。（點評：側面描寫，用旁人經常性的問候表現老衛的人緣好。）

老衛的手巧是出了名的，他不僅表修得好，手工活做什么像什么。在我眼里，他簡直就是無所不能的人。記得上幼兒園的時候，老師在手工課上布置我們回家和父母一起做燈籠。回到家，我就纏著爸爸媽媽跟我一起做，我們三人手忙腳亂地倒騰了半天，終于做出了一個。可是提起來一看：這哪里是什么燈籠呀？不過是竹片上糊了幾張紙罷了。看著我們的“杰作”，我鼻子一酸，哇哇大哭起來。（點評：爸媽的“笨拙”，與老衛的手巧形成對比，從側面烘托老衛。）

我的哭聲驚動了弄堂那頭的老衛。他走到我家里，問明原因，摸著我的頭，瞇著眼，和藹地說：“婷婷不哭，伯伯給你做一個，好嗎？”（點評：熱心的老衛。）我聽了才停止了哭聲，跟著老衛來到他的鐘表店。只見老衛先在竹片的四個角鉆上小洞，再把鐵絲固定在竹片的小洞上，把四根鐵絲圍成一個長方形。然后又取出一張紅紙，用筆畫了一只小兔子，并將紅紙套在鐵絲圍成的支架外邊，用膠水粘牢，一盞燈籠做成了。隨后，老衛又找來一支蠟燭，放進燈籠里面，點燃后，里面一片紅彤彤的，燈籠上的那只兔子，像活了一樣，漂亮極了。第二天，老師看了我拿去的燈籠，當著全班同學的面表揚了我的燈籠。（點評：一系列動詞，從正面表現老衛的熱心和手巧；老師的夸贊，再次從側面襯托老衛。）

此后，我喜歡上了老衛伯伯，喜歡上了老衛的鐘表店。

我喜歡看他修表，經常搬只凳子坐在他邊上，常常幫著遞個剪子、鉗子什么的。他一手握著放大鏡，一手掌鉗，像醫生動手術似的。眼睛瞇成一條縫，老花鏡耷拉在鼻梁上，那樣子憨態可掬。他態度認真，從不敷衍了事。“老衛的手藝就是過硬，修過的表從來不會再出相同的毛病！”“老衛不僅手藝好，價格也便宜，小問題從來不收錢。”聽到大家的夸贊，老衛總是笑瞇瞇地說：“本該這樣！不值一提！” （點評：正面描寫和側面烘托相結合，突出老衛修表技術的精湛、為人厚道，深得大家的信任。）

老衛，一個平凡的人，他在平淡中咀嚼著屬于他的幸福，也讓我感受到了平凡生活中的亮麗色彩。

（指導老師 張智勇）

【總評】老衛，一個普通的修表師傅，他為人和善、熱心、手巧。小作者沒有選用高大上的事例來表現，而是選取了兩個普通的生活剪影：為“我”做燈籠、修表的情景。同時，作者為了凸顯老衛的個性特點，采用了正面描寫和側面烘托的手法，使老衛的特點更加突出。