校內動態語文隱性課程文學社的開發與利用

李培培

內容摘要：語文隱性課程自研究開發以來，雖取得了一定的成績，但仍存在被重視程度不夠，開發和利用上存在不足等問題。為此如何挖掘并發揮其在提升學生文化品位、文學素養和語文職業能力方面的作用，仍為當今語文教師需要著力探索的問題。本文試以校內動態語文隱性課程文學社為契點，對語文隱性課程的開發與利用做一些思考與探討。

關鍵詞：語文隱性課程 文學社

《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》指出，“五年制高職語文課程應著眼基礎，突出能力，注重應用，做到理論與實踐相統一，建構知識與培養能力相結合。”突出強調了語文實踐活動的重要性，注重高職語文對學生實踐能力、審美能力和探究能力的培養。而文學社團活動可以說是語文課堂的延伸，是課堂之外的語文實踐活動，成為了語文課堂與生活聯系的橋梁。既為課堂之外的，則不在教學計劃之內，文學社團活動又多在校內舉辦，形式多樣，生動活潑，顯然，文學社團屬于校內動態語文隱性課程。文學社團由“文學”與“社團”兩組詞語構成，既說明了其在提升學生文化品位、文學素養上的作用，也說明了其在培養學生語文職業能力上的作用。筆者試以本校墨鳶文學社為契點，來探討其作為校內動態語文隱性課程所能發揮的作用。

一.墨鳶文學社概況

我校墨鳶文學社成立于2013年，雖很年輕，但通過4年的發展，已日益成熟，更以其獨特魅力吸引了越來越多愛好文學的商貿青年。目前，墨鳶文學社擁有穩定社員50人，每年社團都會根據社團內部考核制度淘汰掉個別懶散、無組織紀律、濫竽充數的成員，與此同時也會不定期利用晚自習時間到各班去組織宣傳，為社團納入新鮮血液，將更多的真正愛好文學的同學納入到這個大家庭中來。

墨鳶文學社自建立以來一直秉承“以筆墨為風，放飛青春之鳶”的社團宗旨，開設了多種形式的社團活動。如定期舉辦征文活動，組織出版校刊《拓園》，策劃主題文化交流會，編排舞臺劇，邀請老師或專家進行專題講座等等。當然也會通過聯誼等方式積極與其他兄弟社團強強合作，進行思想之間的交流與碰撞，創新出更為新穎、妙趣橫生且有意義的文學活動。多種形式的文學活動，活躍了社團文學氣氛，增強了學生的文化底蘊，提升了學生的文學素養，培養了學生的語文實踐能力。

文學活動的開展當然也離不開一群熱心、負責任的老師，我校基礎教學部語文組的部分老師長期給予社團活動以指導，不定期開設專題文學講座，擔任活動評委，見證并促成了墨鳶文學社由稚嫩走向成熟，一步一步穩中求進，日臻完善。

二.校內動態語文課程文學社的開發與利用

語文是最具綜合性的一門學科，語文課不僅要培養學生的口頭和書面表達能力、閱讀和鑒賞能力，還要對學生進行道德情操的陶冶，藝術美感的熏陶，乃至人格個性的塑造。[1]而高職語文教育因其職業化的背景，更突出了其在培養學生語文應用能力、審美探究能力、創新能力等方面的作用。現有的高職語文教材雖增加了口語表達與交流、語文綜合實踐活動、應用文寫作版塊，但課堂的主體部分仍是對于文本的學習，且課后的活動準備缺乏針對性的指導與約束力，活動成果參差不齊。為彌補語文課堂的不足以及更好地培養學生的語文職業能力，作為語文課程的課外延伸，實踐性應用性更強的校內動態語文課程文學社，理應受到重視并得到很好的開發與利用。那如何開發與利用這一語文隱性課程呢？筆者認為可從以下幾方面著手：

1.從學情出發，緊密聯系語文課堂

我校是一所綜合類的省屬專科高校，學校既開設了偏向于文科的專業，如國際會計、國際經濟與貿易、商務英語，也開設了偏向于理工科的專業，如工程造價、計算機應用技術、軟件技術。面對不同專業性質的學生，我們要因地制宜，區別對待，開設出適宜于不同專業學生的文學活動。偏文科專業的學生，語文基礎較好，對語文的學習興趣整體較高，有一定的文學基礎，針對這樣的學生，我們可以倡導他們多參加文學性較強的文學活動，如舉辦讀書交流節、各類征文活動，校刊的創辦，通過這類活動，可以使學生發揮所長，獲得自我認同感，做自己想做的事，在快樂的氛圍中拓寬了自己的知識面，提高了自己的寫作能力、閱讀能力、組織編輯能力等。而理工類的學生理性邏輯思維能力鍛煉較多，而感性形象思維能力鍛煉較少，[2]對語文學習提不起興趣，覺得學習語文沒用，對此，我們可以從其所學專業與語文學科的聯系點出發，讓他們在社團活動中認識到語文對其專業學習乃至將來工作的益處，使他們意識到語文學科所具備的強烈的工具性，樹立正確的語文學習觀。如組織一次職業生涯規劃大賽，這里面不僅涉及到專業知識，更需要用到學生的語文職業能力，如具體詞句的斟酌，ppt之間的串聯，演講的口頭表達，儀表儀態的展現，都和語文學科密切相關。當然，除了專業區分外，在舉辦文學社團活動時，我們還應多角度多方面考慮，如性格、具體的興趣愛好、已有的知識基礎、現有的認知能力等，盡可能全方位掌握學生情況，找到適合學生的文學社團活動。

同時，墨鳶文學社還注意與語文教師、語文課堂的聯系，將語文課堂延伸到課外，將語文與生活聯系起來，營造大語文的學習氛圍，在鍛煉學生多方面能力的同時，讓學生進一步認識到語文形式的多樣性，體會到語文的趣味性與實用性。例如墨鳶文學社會定期聯系各年級語文老師，邀請語文老師推薦班級優秀作文，作為校刊稿件的來源，校刊的實名制，大大增強了他們的信心，激發了他們的寫作熱情。另外，語文課本的實踐活動板塊可與文學社的文學活動互通，如江蘇教育出版社第二冊第六單元的“走上舞臺”實踐活動可與文學社的舞臺劇表演《當時的我們》結合起來，通過單元的學習了解戲劇的相應知識，而知識需要經過實踐的檢驗，學生自己擬寫劇本《當時的我們》并加以表演，這不僅鞏固了學生已學的知識，還提升了學生的語言表達能力、舞臺表現力，使學生更為開朗、自信。

2.豐富文學活動形式，增強活動的趣味性

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。古人亦云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。語文老師們普遍反映，雖高職語文教材單元版塊，已增設了語文實踐活動內容，重視起對于學生能力的培養，但在實際施教過程中，仍然存在很多問題。班級里不少同學懶于準備實踐課內容，或者準備不足，草草了事，或者直接網上下載，套用現成的，臺上同學講得隨意，臺下同學也較漠然，臺上臺下缺乏互動性，不能引起共鳴，課堂氣氛不活躍。此種現象的發生，原因之一即因現有的活動形式較為單一，缺乏多樣性、趣味性與創新性，難以很好地調動學生的積極性。對此，我們不妨充分利用起文學社這一課外語文基地，讓學生有更多發揮的空間，增強活動的趣味性。例如課本應用文寫作板塊的書寫書信，可以與墨鳶文學社的“時光慢遞”活動結合起來，寫一封致未來自己的信，約定兩年后由專門人員將此刻寫下的書信交還到自己手中，對比兩年前后心境的變化，看看自己的目標是否實現等等。這樣就增添了一層神秘感與一絲渴望與期待，大大增強了活動的趣味性，事實反應活動很成功，學生態度明顯認真很多，積極性也較高。文學社可以借鑒語文課堂的實踐活動，加強語文的應用性，加強語文與生活的聯系，同時還應發掘出更多有趣的文學活動。例如墨鳶文學社策劃的“創意食堂菜譜”，“古扇題詩”，“以文會友”“走出校園、采風采訪”等活動，都較有趣味，學生參與度較高，這樣能讓學生在愉悅的氛圍中運用、鞏固并豐富自己的知識，亦提高了學生的審美情趣、文學素養，提升了學生的寫作能力、鍛煉了學生的社會交往能力等。

3.提升教師資源水準，獲取學校有效支持

雖然我們一再強調要注重學生的主體性地位，但學生的知識畢竟有限，閱歷不深，缺乏相應的活動經驗，且自制力不強，這時就需要老師提供有效的指導與約束，而語文老師要想充分發揮自身的作用，自己本身就得不斷提高其專業素質。語文老師要堅持第一時間獲取本專業最新資源，了解最新的教育動態，深入分析教育改革的內涵，借此創新出更多的活動內容與形式。要廣閱書目，拓寬并充實自己的專業底蘊，對活動所涉及的知識，預先做一個全方位且深入的了解與思考，做到心中有數，才能提高指導的有效性，提升活動質量，確保活動效果。同時，還應在指導文學社活動及語文課堂的教學中，探索語文課堂與文學社活動互補的有效方式，探索如何通過有效的文學社活動來提升學生文化品位、文學素養和語文職業能力。每一次活動有成功有失敗，有亮點有不足，語文老師要不斷汲取經驗，反思成果，在總結中不斷進步，也為下一次活動汲取了豐富的經驗。

在職業性質的學校，語文學科已出現了邊緣化的現象，有些職業學校甚至沒有語文這門課程，取而代之的是應用文寫作、文學欣賞等課程，學校領導較為重視專業性課程的建設，而忽視了高職語文課程在培養學生上的重要作用。而文學社作為一個文學性較強、文學味較濃，與語文學科緊密相關的社團，在一定程度上亦受到了或大或小的忽視，未能得到應有的重視。活動得不到學校的大力支持，活動經費極其有限，活動的空間也受到了較大約束。這就需要文學社做出成績做出影響力，使學校認識到文學社在學生發展中所起到的關鍵性作用，使學校充分認識到文學社的位置，給予社團建設及活動必要的經費，推動社會活動的有效進行。

總之，作為校內動態語文隱性課程的文學社，與語文課堂是緊密相關的，應充分開發并利用好這一隱性課程，挖掘其在提升學生文化品位、文學素養和語文職業能力方面的作用。

注 釋

[1]朱興艷.《開展社團活動，提升語文素養》[J].課外語文，2014（5）.

[2]蔡黎.《論高校校內隱性語文課程資源的開發與快利用》[D].2008（4）

（作者單位：江蘇商貿職業學院）