校內(nèi)動(dòng)態(tài)語文隱性課程文學(xué)社的開發(fā)與利用

李培培

內(nèi)容摘要：語文隱性課程自研究開發(fā)以來，雖取得了一定的成績，但仍存在被重視程度不夠，開發(fā)和利用上存在不足等問題。為此如何挖掘并發(fā)揮其在提升學(xué)生文化品位、文學(xué)素養(yǎng)和語文職業(yè)能力方面的作用，仍為當(dāng)今語文教師需要著力探索的問題。本文試以校內(nèi)動(dòng)態(tài)語文隱性課程文學(xué)社為契點(diǎn)，對(duì)語文隱性課程的開發(fā)與利用做一些思考與探討。

關(guān)鍵詞：語文隱性課程 文學(xué)社

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“五年制高職語文課程應(yīng)著眼基礎(chǔ)，突出能力，注重應(yīng)用，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，建構(gòu)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。”突出強(qiáng)調(diào)了語文實(shí)踐活動(dòng)的重要性，注重高職語文對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)。而文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)可以說是語文課堂的延伸，是課堂之外的語文實(shí)踐活動(dòng)，成為了語文課堂與生活聯(lián)系的橋梁。既為課堂之外的，則不在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)又多在校內(nèi)舉辦，形式多樣，生動(dòng)活潑，顯然，文學(xué)社團(tuán)屬于校內(nèi)動(dòng)態(tài)語文隱性課程。文學(xué)社團(tuán)由“文學(xué)”與“社團(tuán)”兩組詞語構(gòu)成，既說明了其在提升學(xué)生文化品位、文學(xué)素養(yǎng)上的作用，也說明了其在培養(yǎng)學(xué)生語文職業(yè)能力上的作用。筆者試以本校墨鳶文學(xué)社為契點(diǎn)，來探討其作為校內(nèi)動(dòng)態(tài)語文隱性課程所能發(fā)揮的作用。

一.墨鳶文學(xué)社概況

我校墨鳶文學(xué)社成立于2013年，雖很年輕，但通過4年的發(fā)展，已日益成熟，更以其獨(dú)特魅力吸引了越來越多愛好文學(xué)的商貿(mào)青年。目前，墨鳶文學(xué)社擁有穩(wěn)定社員50人，每年社團(tuán)都會(huì)根據(jù)社團(tuán)內(nèi)部考核制度淘汰掉個(gè)別懶散、無組織紀(jì)律、濫竽充數(shù)的成員，與此同時(shí)也會(huì)不定期利用晚自習(xí)時(shí)間到各班去組織宣傳，為社團(tuán)納入新鮮血液，將更多的真正愛好文學(xué)的同學(xué)納入到這個(gè)大家庭中來。

墨鳶文學(xué)社自建立以來一直秉承“以筆墨為風(fēng)，放飛青春之鳶”的社團(tuán)宗旨，開設(shè)了多種形式的社團(tuán)活動(dòng)。如定期舉辦征文活動(dòng)，組織出版校刊《拓園》，策劃主題文化交流會(huì)，編排舞臺(tái)劇，邀請(qǐng)老師或?qū)＜疫M(jìn)行專題講座等等。當(dāng)然也會(huì)通過聯(lián)誼等方式積極與其他兄弟社團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)合作，進(jìn)行思想之間的交流與碰撞，創(chuàng)新出更為新穎、妙趣橫生且有意義的文學(xué)活動(dòng)。多種形式的文學(xué)活動(dòng)，活躍了社團(tuán)文學(xué)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

文學(xué)活動(dòng)的開展當(dāng)然也離不開一群熱心、負(fù)責(zé)任的老師，我校基礎(chǔ)教學(xué)部語文組的部分老師長期給予社團(tuán)活動(dòng)以指導(dǎo)，不定期開設(shè)專題文學(xué)講座，擔(dān)任活動(dòng)評(píng)委，見證并促成了墨鳶文學(xué)社由稚嫩走向成熟，一步一步穩(wěn)中求進(jìn)，日臻完善。

二.校內(nèi)動(dòng)態(tài)語文課程文學(xué)社的開發(fā)與利用

語文是最具綜合性的一門學(xué)科，語文課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力、閱讀和鑒賞能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操的陶冶，藝術(shù)美感的熏陶，乃至人格個(gè)性的塑造。[1]而高職語文教育因其職業(yè)化的背景，更突出了其在培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力、審美探究能力、創(chuàng)新能力等方面的作用。現(xiàn)有的高職語文教材雖增加了口語表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用文寫作版塊，但課堂的主體部分仍是對(duì)于文本的學(xué)習(xí)，且課后的活動(dòng)準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)與約束力，活動(dòng)成果參差不齊。為彌補(bǔ)語文課堂的不足以及更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文職業(yè)能力，作為語文課程的課外延伸，實(shí)踐性應(yīng)用性更強(qiáng)的校內(nèi)動(dòng)態(tài)語文課程文學(xué)社，理應(yīng)受到重視并得到很好的開發(fā)與利用。那如何開發(fā)與利用這一語文隱性課程呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手：

1.從學(xué)情出發(fā)，緊密聯(lián)系語文課堂

我校是一所綜合類的省屬專科高校，學(xué)校既開設(shè)了偏向于文科的專業(yè)，如國際會(huì)計(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)英語，也開設(shè)了偏向于理工科的專業(yè)，如工程造價(jià)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)。面對(duì)不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生，我們要因地制宜，區(qū)別對(duì)待，開設(shè)出適宜于不同專業(yè)學(xué)生的文學(xué)活動(dòng)。偏文科專業(yè)的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較好，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣整體較高，有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，針對(duì)這樣的學(xué)生，我們可以倡導(dǎo)他們多參加文學(xué)性較強(qiáng)的文學(xué)活動(dòng)，如舉辦讀書交流節(jié)、各類征文活動(dòng)，校刊的創(chuàng)辦，通過這類活動(dòng)，可以使學(xué)生發(fā)揮所長，獲得自我認(rèn)同感，做自己想做的事，在快樂的氛圍中拓寬了自己的知識(shí)面，提高了自己的寫作能力、閱讀能力、組織編輯能力等。而理工類的學(xué)生理性邏輯思維能力鍛煉較多，而感性形象思維能力鍛煉較少，[2]對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，覺得學(xué)習(xí)語文沒用，對(duì)此，我們可以從其所學(xué)專業(yè)與語文學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)出發(fā)，讓他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到語文對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)乃至將來工作的益處，使他們意識(shí)到語文學(xué)科所具備的強(qiáng)烈的工具性，樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。如組織一次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，這里面不僅涉及到專業(yè)知識(shí)，更需要用到學(xué)生的語文職業(yè)能力，如具體詞句的斟酌，ppt之間的串聯(lián)，演講的口頭表達(dá)，儀表儀態(tài)的展現(xiàn)，都和語文學(xué)科密切相關(guān)。當(dāng)然，除了專業(yè)區(qū)分外，在舉辦文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，我們還應(yīng)多角度多方面考慮，如性格、具體的興趣愛好、已有的知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有的認(rèn)知能力等，盡可能全方位掌握學(xué)生情況，找到適合學(xué)生的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。

同時(shí)，墨鳶文學(xué)社還注意與語文教師、語文課堂的聯(lián)系，將語文課堂延伸到課外，將語文與生活聯(lián)系起來，營造大語文的學(xué)習(xí)氛圍，在鍛煉學(xué)生多方面能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語文形式的多樣性，體會(huì)到語文的趣味性與實(shí)用性。例如墨鳶文學(xué)社會(huì)定期聯(lián)系各年級(jí)語文老師，邀請(qǐng)語文老師推薦班級(jí)優(yōu)秀作文，作為校刊稿件的來源，校刊的實(shí)名制，大大增強(qiáng)了他們的信心，激發(fā)了他們的寫作熱情。另外，語文課本的實(shí)踐活動(dòng)板塊可與文學(xué)社的文學(xué)活動(dòng)互通，如江蘇教育出版社第二冊(cè)第六單元的“走上舞臺(tái)”實(shí)踐活動(dòng)可與文學(xué)社的舞臺(tái)劇表演《當(dāng)時(shí)的我們》結(jié)合起來，通過單元的學(xué)習(xí)了解戲劇的相應(yīng)知識(shí)，而知識(shí)需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生自己擬寫劇本《當(dāng)時(shí)的我們》并加以表演，這不僅鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，還提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)力，使學(xué)生更為開朗、自信。

2.豐富文學(xué)活動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。古人亦云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。語文老師們普遍反映，雖高職語文教材單元版塊，已增設(shè)了語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，重視起對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際施教過程中，仍然存在很多問題。班級(jí)里不少同學(xué)懶于準(zhǔn)備實(shí)踐課內(nèi)容，或者準(zhǔn)備不足，草草了事，或者直接網(wǎng)上下載，套用現(xiàn)成的，臺(tái)上同學(xué)講得隨意，臺(tái)下同學(xué)也較漠然，臺(tái)上臺(tái)下缺乏互動(dòng)性，不能引起共鳴，課堂氣氛不活躍。此種現(xiàn)象的發(fā)生，原因之一即因現(xiàn)有的活動(dòng)形式較為單一，缺乏多樣性、趣味性與創(chuàng)新性，難以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)此，我們不妨充分利用起文學(xué)社這一課外語文基地，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。例如課本應(yīng)用文寫作板塊的書寫書信，可以與墨鳶文學(xué)社的“時(shí)光慢遞”活動(dòng)結(jié)合起來，寫一封致未來自己的信，約定兩年后由專門人員將此刻寫下的書信交還到自己手中，對(duì)比兩年前后心境的變化，看看自己的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等等。這樣就增添了一層神秘感與一絲渴望與期待，大大增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，事實(shí)反應(yīng)活動(dòng)很成功，學(xué)生態(tài)度明顯認(rèn)真很多，積極性也較高。文學(xué)社可以借鑒語文課堂的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)語文的應(yīng)用性，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)發(fā)掘出更多有趣的文學(xué)活動(dòng)。例如墨鳶文學(xué)社策劃的“創(chuàng)意食堂菜譜”，“古扇題詩”，“以文會(huì)友”“走出校園、采風(fēng)采訪”等活動(dòng)，都較有趣味，學(xué)生參與度較高，這樣能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中運(yùn)用、鞏固并豐富自己的知識(shí)，亦提高了學(xué)生的審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的寫作能力、鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交往能力等。

3.提升教師資源水準(zhǔn)，獲取學(xué)校有效支持

雖然我們一再強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的主體性地位，但學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，閱歷不深，缺乏相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，且自制力不強(qiáng)，這時(shí)就需要老師提供有效的指導(dǎo)與約束，而語文老師要想充分發(fā)揮自身的作用，自己本身就得不斷提高其專業(yè)素質(zhì)。語文老師要堅(jiān)持第一時(shí)間獲取本專業(yè)最新資源，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，深入分析教育改革的內(nèi)涵，借此創(chuàng)新出更多的活動(dòng)內(nèi)容與形式。要廣閱書目，拓寬并充實(shí)自己的專業(yè)底蘊(yùn)，對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)，預(yù)先做一個(gè)全方位且深入的了解與思考，做到心中有數(shù)，才能提高指導(dǎo)的有效性，提升活動(dòng)質(zhì)量，確保活動(dòng)效果。同時(shí)，還應(yīng)在指導(dǎo)文學(xué)社活動(dòng)及語文課堂的教學(xué)中，探索語文課堂與文學(xué)社活動(dòng)互補(bǔ)的有效方式，探索如何通過有效的文學(xué)社活動(dòng)來提升學(xué)生文化品位、文學(xué)素養(yǎng)和語文職業(yè)能力。每一次活動(dòng)有成功有失敗，有亮點(diǎn)有不足，語文老師要不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，反思成果，在總結(jié)中不斷進(jìn)步，也為下一次活動(dòng)汲取了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在職業(yè)性質(zhì)的學(xué)校，語文學(xué)科已出現(xiàn)了邊緣化的現(xiàn)象，有些職業(yè)學(xué)校甚至沒有語文這門課程，取而代之的是應(yīng)用文寫作、文學(xué)欣賞等課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較為重視專業(yè)性課程的建設(shè)，而忽視了高職語文課程在培養(yǎng)學(xué)生上的重要作用。而文學(xué)社作為一個(gè)文學(xué)性較強(qiáng)、文學(xué)味較濃，與語文學(xué)科緊密相關(guān)的社團(tuán)，在一定程度上亦受到了或大或小的忽視，未能得到應(yīng)有的重視。活動(dòng)得不到學(xué)校的大力支持，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)極其有限，活動(dòng)的空間也受到了較大約束。這就需要文學(xué)社做出成績做出影響力，使學(xué)校認(rèn)識(shí)到文學(xué)社在學(xué)生發(fā)展中所起到的關(guān)鍵性作用，使學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)社的位置，給予社團(tuán)建設(shè)及活動(dòng)必要的經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)社會(huì)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

總之，作為校內(nèi)動(dòng)態(tài)語文隱性課程的文學(xué)社，與語文課堂是緊密相關(guān)的，應(yīng)充分開發(fā)并利用好這一隱性課程，挖掘其在提升學(xué)生文化品位、文學(xué)素養(yǎng)和語文職業(yè)能力方面的作用。

注 釋

[1]朱興艷.《開展社團(tuán)活動(dòng)，提升語文素養(yǎng)》[J].課外語文，2014（5）.

[2]蔡黎.《論高校校內(nèi)隱性語文課程資源的開發(fā)與快利用》[D].2008（4）

（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）