導(dǎo)向教學(xué)模式在財(cái)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

胡賢亮

摘 要：導(dǎo)向教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，緊密結(jié)合社會環(huán)境，鍛煉學(xué)生自我操作和運(yùn)用實(shí)踐能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量和成效，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)向教學(xué)；財(cái)務(wù)；教學(xué)；應(yīng)用

導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為準(zhǔn)則，有針對性進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。在近年來的財(cái)務(wù)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，并取得不錯的教學(xué)成效。本文就介紹導(dǎo)向教學(xué)模式的定義和特點(diǎn)，分析其在財(cái)務(wù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，總結(jié)其在財(cái)務(wù)教學(xué)中的意義。以此表達(dá)一些個人見解，以示參考。

1 導(dǎo)向性教學(xué)模式

（一）導(dǎo)向教學(xué)模式內(nèi)涵

導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生興趣為實(shí)施教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)帶動性教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)方式。在導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生主體意識表達(dá)得到最大程度的發(fā)揮，激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情，理論知識得到及時有效的實(shí)踐，在探索中綜合素質(zhì)得以提高。

導(dǎo)向教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。采用導(dǎo)向性教學(xué)模式應(yīng)用在財(cái)務(wù)日常教學(xué)中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識的熱情和欲望，提升財(cái)務(wù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，推動學(xué)科教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（二）導(dǎo)向教學(xué)模式特點(diǎn)

1.以興趣為導(dǎo)向

導(dǎo)向教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，以興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)課堂授學(xué)中的地位，讓其成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。有濃厚學(xué)習(xí)熱情投入到教學(xué)內(nèi)容中去，充分發(fā)揮主觀能動性。自覺進(jìn)行探索式的內(nèi)容學(xué)習(xí)，積極踴躍的去掌握學(xué)科內(nèi)容。

2.以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)教學(xué)只重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主觀意識發(fā)揮，過多的干涉學(xué)生。強(qiáng)加灌輸式的對學(xué)生進(jìn)行理論知識的思想轟炸，學(xué)生被動式的接受教學(xué)內(nèi)容，使其實(shí)踐能力低下，無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，欠缺就業(yè)優(yōu)勢，職業(yè)發(fā)展受到限制。教學(xué)上導(dǎo)致教學(xué)成效不大，學(xué)科發(fā)展滯后，拉低學(xué)校教學(xué)層次。

導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為中心，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓其成為自身學(xué)習(xí)上的主動者，自主支配自身學(xué)習(xí)，自主探究，自主實(shí)踐。教師適時引導(dǎo)，重視對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過采用豐富的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的探索與創(chuàng)新。引入以行為為導(dǎo)向的教學(xué)理念，讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識，建構(gòu)起自己的知識體系。

2 導(dǎo)向教學(xué)模式在財(cái)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

財(cái)務(wù)專業(yè)是一個專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的的學(xué)科。實(shí)踐能力的高低直接影響職業(yè)發(fā)展。財(cái)務(wù)專業(yè)的理論知識繁多復(fù)雜，如何將其有效的傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生能吃透理解掌握，這是個要學(xué)者深思的教學(xué)課題。導(dǎo)向教學(xué)模式有著豐富多樣的教學(xué)方法，能最大化的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增加社會競爭力。下面是幾種導(dǎo)向教學(xué)在財(cái)務(wù)教學(xué)常使用的一些方法：

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

教師將教學(xué)內(nèi)容有效劃分成若干個專題項(xiàng)目，設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的理論知識去進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)解決，最終完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定緊緊圍繞相關(guān)財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)，讓同學(xué)在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)攻克的過程中掌握財(cái)務(wù)技能，提高自身對財(cái)務(wù)知識的運(yùn)用和整合能力。

在項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行時，先讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，明確項(xiàng)目內(nèi)容，熟悉項(xiàng)目任務(wù)。向?qū)W生傳授學(xué)生要完成任務(wù)可能會運(yùn)用到的一些財(cái)務(wù)知識、技能。讓其以小組為單位，設(shè)定項(xiàng)目實(shí)施方案與計(jì)劃，人員分配和資料搜集。在教師的指導(dǎo)下按照既定計(jì)劃順次完成項(xiàng)目任務(wù)，提交項(xiàng)目成果。完成后教師對項(xiàng)目成果組織學(xué)生小組間進(jìn)行交流互評，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對有突出表現(xiàn)的人員給予獎勵。完成小組互評后，將成果有效歸檔。

項(xiàng)目教學(xué)法加強(qiáng)了學(xué)生和老師間的互動頻率，讓課堂教學(xué)氣氛愈加輕松愉悅。扭轉(zhuǎn)了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生在課堂教學(xué)上所處的地位。學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)者，不再一味被動式接受教學(xué)的知識傳授。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的參與者，教學(xué)活動的組織者和協(xié)調(diào)者。不再發(fā)揮教學(xué)上的主導(dǎo)作用，減少對學(xué)生行為和思想上的干涉，讓其自主發(fā)展。這形成了一種新的課堂教學(xué)局面，教學(xué)成效大大得以提升。在注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式里，學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)了全面提升。

（二）案例教學(xué)法

將真實(shí)的財(cái)務(wù)相關(guān)案例作為教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)和交流。分析案例中財(cái)務(wù)知識的相關(guān)應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)不足，指正并給出正確的解決方案。融合理論與實(shí)踐，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生問題思考能力、分析能力和實(shí)踐運(yùn)用能力得以有效提升的一種教學(xué)形式。案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和啟發(fā)性，滿足財(cái)務(wù)教學(xué)中要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求。教師實(shí)施教學(xué)時，切實(shí)做好相關(guān)財(cái)務(wù)案例素材的選擇工作，力求案例素材具備代表性和可借鑒性。一般素材案例的選擇范圍要豐富多樣些，案例素材的內(nèi)容盡量做到合理、全面，這樣代表性會更強(qiáng)，方便學(xué)生對其進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。有效的選擇適宜的素材案例，對確保案例教學(xué)順暢進(jìn)行，案例教育效果的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響作用。通過案例教學(xué)的特別是一些有重大反面教育意義的案例分析講解，如財(cái)務(wù)貪污、挪用公款等，可以有效加深學(xué)生對財(cái)務(wù)知識上的理解和認(rèn)識，觸動學(xué)生心理防線，產(chǎn)生思想重視。從而規(guī)范自身的財(cái)務(wù)行為，提高個人的職業(yè)操守和道德，培養(yǎng)健全的財(cái)務(wù)價值觀和認(rèn)知觀。

（三）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地設(shè)定或創(chuàng)設(shè)相關(guān)場景，引起學(xué)生心理感悟和體驗(yàn)，繼而理解教學(xué)內(nèi)容，使自身心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其主體思想在于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在情境教學(xué)的影響下學(xué)生加深對財(cái)務(wù)知識的理解，幫助加深財(cái)務(wù)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性。情境教學(xué)法的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端，擯棄枯燥填鴨式的教學(xué)，使課堂教學(xué)更加有趣靈活，教學(xué)氛圍更加輕松愉悅。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以提高，學(xué)習(xí)效率得以提升。情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，在聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景后，融合了其他的教學(xué)方法共同進(jìn)行完成的。這樣既有利于豐富教學(xué)活動，確保教學(xué)活動更好的進(jìn)行，又最大化的調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果。

3 采用導(dǎo)向性教學(xué)的作用和意義

隨著我國教育改革的不斷的深化，教育開始逐漸邁進(jìn)深層次的發(fā)展道路。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)社會的發(fā)展需求，且越來越脫離社會需求。導(dǎo)向教學(xué)模式適應(yīng)時代發(fā)展需求，注重實(shí)踐型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，滿足社會所需實(shí)現(xiàn)人才最大化利用。在財(cái)務(wù)教學(xué)中，必須加大它在財(cái)務(wù)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用力度，在滿足自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)更多的適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)高技能型人才。增加自身在社會中的競爭力，創(chuàng)造更多的社會價值。

4 結(jié)語

采用導(dǎo)向教學(xué)模式對促進(jìn)財(cái)務(wù)教學(xué)發(fā)展具有重要的實(shí)質(zhì)性意義。我國教育制度的改革促進(jìn)更多新穎的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，導(dǎo)向性教學(xué)就是這樣一種新型高效的教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生重要影響作用，在校園教學(xué)中得到廣泛的推廣和運(yùn)用。在財(cái)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分認(rèn)識和肯定其在教學(xué)中起到的重要影響作用，加大它在財(cái)務(wù)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用力度，讓其更好地輔助財(cái)務(wù)教學(xué)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)相關(guān)知識的熱情和興趣。教師靈活運(yùn)用和掌握導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的各種方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成。繼而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，增加就業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

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