多元策略提高初中語文教學效率

李倩文

摘 要：所謂多元策略，即從多個角度、多個層次、多個維度來客觀分析，并在結合學生的真實學習情況下，實施的具有針對性的教育教學策略，這些教學策略可以是不同的，但是最根本的教學目的卻殊途同歸，即提高教學效率。為此，結合教學實踐，從初中語文課堂出發，探討了幾點提升教學效率的拙見，望對各位同仁有所裨益。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；多元策略

語文新課程改革曾明確提出，要改變傳統單一、枯燥的灌輸式教學狀態，凸顯學生在學習中的主體地位，讓學生真正做學習的主人，避免純理論性說教。基于這一教學理念，教師有必要采取多元化教學策略，正所謂“條條大路通羅馬”，在提高教學效率的道路上也并非只有一條路可以走，作為教師我們應當迎難而上，探索多種有效策略，提高初中語文教學的有效性。

一、培養學生自主學習能力，節省課堂時間

新課程改革要求我們教師重視培養學生終身發展所必需的技能，讓學生樹立終身學習意識，并且學會知識的遷移，進而實現整體知識水平的提升。語文自主學習能力便是學生終身發展所必備的一項基本技能。在初中語文教學中，實施自主學習能力的培養嘗試，強化初中生語文自主閱讀能力、自主預習能力、自主復習能力等，可以有效節省初中語文課堂教學時間，學生和教師可以用這些節省下的時間做更多的事，比如學生可以繼續預習下一課，教師也可以幫助更多的學困生，實施手把手教學，從而提高學困生的學習效率，實現班級整體語文水平的提高。

比如，教學七年級語文《看云識天氣》一課時，教師就可以讓初中生在課前主動預習，為學生布置預習的任務。其一，將本課的生詞、生字等通過查閱字典和詞典等方式理解；其二，將本課課文中運用了修辭手法的語句用線段表示出來，標明這是何種寫作方式或者修辭手法；其三，找出本課的中心內容，即通過看何種云象識別何種天氣將要來臨，如此，為學生布置好自學的任務，讓學生帶著任務去自主預習，可以避免預習盲目，缺少目標，更能在自主預習過程中培養初中生的語文自學能力，讓學生在語文知識殿堂中學到更多寶貴的東西。

二、引導學生積極思考，保持思維活躍

初中語文閱讀教學是初中語文課堂教學的一個重要組成部分，通過開展語文閱讀，其一，學生可以從閱讀中學習到很多著名作家的寫作方法，借助這些寫作的巧妙之處，比如比喻、排比、擬人、肖像描寫、神態描寫、心理描寫等，當然學生還可以在了解寫作格式的基礎上嘗試不同的寫作風格和體裁，如詩歌、散文、議論文、說明文等等，通過在閱讀中學習這些知識，可以很好提高初中生的寫作水平。其二，可以開闊學生視野，“讀萬卷書，行萬里路”，意思就是說讀的書多了，視野開闊之后，那么行走天下也就不在話下了。其三，語文閱讀還可以給予學生豐富的情感體驗，讓學生越讀就“悅”讀，為提升初中語文課堂教學效率奠定堅實基礎。

要想提高學生的閱讀興趣，教師可以積極引導學生思考課文中的問題。例如，教學八年級語文《喂——出來》時，為了激發學生的思考興趣，提高初中生閱讀本課的主動性，教師可以在課前提出問題“本文題目是《喂——出來》，那么這句話是誰喊的？被喊到的那個人最后出來了嗎？通過閱讀這篇課文你從中讀懂了什么？”連續向學生拋出這三個問題，相信必定有很多學生躍躍欲試，想要一睹文章內容，學生在一邊閱讀中便會一邊思考這些問題，從而保持思維的活躍性，有利于提高閱讀效率，而閱讀教學效率提高了，那么整節課堂教學效率也就自然得到了提升。

三、結合多媒體教學技術，讓語文課堂視聽豐富

語文教材中的教學內容十分豐富，小到微觀細胞世界，大到航天、宇宙工程等，都可以作為語文教學的內容，而純理論性的講解勢必難以調動學生的學習興趣，尤其是在講解古詩詞的相關知識時，部分學生總是在課堂上東張西望，或者埋頭大睡，其實古典詩詞文化是我國優秀的民族遺產，并且從很大程度上來說，每一首古詩詞都可說是一幅動態的畫面或者故事情節，這些都是可以通過多媒體技術來展示給學生看的。比如，在教學《桃花源記》時，我們就完全可以利用Flash軟件，將作者柳宗元帶領一眾“游客”伐竹取道的過程，以動畫片的形式講解給學生聽，并且配合以標準的名家古詩詞朗讀發音，如此，可以豐富學生視聽享受，提高學習興趣，幫助理解詩詞大意，提高教學質量。

概言之，在初中語文教育教學中，我們應當積極探索有效的教學策略，比如培養學生自主學習能力，節省課堂時間，引導學生積極思考，保持思維活躍，結合多媒體教學技術，讓語文課堂視聽豐富等，讓初中生感受到學習語文知識的樂趣和成功，體驗到自信，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟