初二科學教學現(xiàn)狀以及應對措施探析

羅獻根

摘 要：科學學習在初中學習中占據(jù)著極其重要的位置。通過科學學習，學生可以懂得科學知識；通過科學學習，學生可以保持良好的科學態(tài)度；通過科學學習，學生可以形成科學的思維方法。可見，科學學習的重要性。但是當今初中科學教學中還存在一定的問題，導致學生的科學水平不能有效提高。新課標對學生的科學學習提出了更高要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要分析教學現(xiàn)狀并采取相應措施，提高學生的科學水平，那教師應該如何做呢？以初二科學為例，探析一下教學現(xiàn)狀及應對措施。

關鍵詞：初二科學；教學現(xiàn)狀；應對措施；探析

探究初二科學的教學現(xiàn)狀以及應對措施可以提高學生學習科學的積極性，讓學生在主動中學習；探究初二科學的教學現(xiàn)狀以及應對措施可以提高學生學習科學的快樂性，讓學生在樂趣中學習；探究初二科學的教學現(xiàn)狀以及應對措施可以提高學生學習科學的效率，讓學生在高效中學習。下面通過五個方面，介紹一下初二科學的教學現(xiàn)狀以及應對措施。

一、針對“逼迫學生學習”的教學現(xiàn)狀，采取“激發(fā)學生學習興趣”的措施

傳統(tǒng)的初二科學教學中，教師主要采取講解的方式給學生傳授知識，認為給學生講解的知識越多越好，逼著學生學習他們不感興趣的知識，科學課堂給學生的感覺就是“教師逼著他們學習”，學生缺乏興趣自然不能很好地跟隨教師的思路一起學習，課堂效率不高，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要針對“逼迫學生學習”的教學現(xiàn)狀，采取“激發(fā)學生學習興趣”的措施，“興趣是最好的老師”，只有學生對科學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能從教師的講解中吸收更多的知識，提高課堂學習效率，體驗科學學習的樂趣。比如，“物質(zhì)在水中的分散情況”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學生談談平時生活中泡糖水的經(jīng)歷，“如果把砂糖放入水中，會怎樣；如果把沙放在水里，攪拌后又會如何”。教師的問題會激起學生的興趣，學生回想自己的生活經(jīng)歷，發(fā)表自己的意見，在學生思維很活躍的時候，教師可以跟學生說“下面我們研究一下物質(zhì)在水中的分散情況”，學生會帶著興趣和教師一起學習本節(jié)內(nèi)容，提高課堂效率。

二、針對“以教師為主體”的教學現(xiàn)狀，采取“以學生為課堂主體”的措施

傳統(tǒng)的初二科學教學中，教師是課堂的主體，學生學什么、如何學都由教師決定，學生完全處于被動的地位，不能決定自己的學習。教師的學習方法不一定適合每一個學生，強制要求學生以某種學習方法進行學習，容易引起學生的反感，科學課堂給學生的感覺就是“教師掌握著課堂的一切”，學生不能發(fā)揮主觀能動性自然不能很好地進行科學學習，課堂效率不高，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要針對“以教師為主體”的教學現(xiàn)狀，采取“以學生為課堂主體”的措施，讓學生成為課堂的主角，只有學生真正占據(jù)課堂的主體地位，才能清楚地知道自己在哪方面掌握得好，哪方面掌握得不好，哪方面需要完善和提高，從而提高課堂學習效率，找到學習科學的方法。比如，“我國的主要氣候特征與主要氣象災害”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學生進行自主學習，掌握我國的氣候特征有哪些、氣象災害有哪些，有不懂的問題可以向教師請教，學生學習完畢之后，教師要針對其中的重難點知識進行講解，無形中就提高了課堂學習效率。

三、針對“緊張的氛圍”的教學現(xiàn)狀，采取“營造活躍氛圍”的措施

傳統(tǒng)的初二科學教學中，教師不注重課堂氛圍的營造，認為課堂氛圍屬于外在的環(huán)境因素，對學生學習的影響極小，學生自身的因素才是決定學生是否能學好科學的根本原因，教師看到學生不認真聽講，就會對學生提出批評，課堂氛圍很緊張。科學課堂給學生的感覺就是“一上課特別緊張，生怕教師批評”，學生不能在輕松的環(huán)境中學習，課堂效率不高，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要針對“緊張的氛圍”的教學現(xiàn)狀，采取“營造活躍氛圍”的措施，讓學生在一個溫馨和諧的環(huán)境中學習科學，只有學生變得活躍，才能發(fā)散自己的思維，認真思考科學知識。比如，“植物生命活動的調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以把幾盆花當作教具，向?qū)W生提問“植物生長發(fā)育過程中，會受到光照、溫度、水分、重力、化肥等因素的影響，那植物受到環(huán)境刺激是如何調(diào)節(jié)自身生命活動的？”調(diào)節(jié)了課堂氛圍，讓課堂氣氛變得活躍，學生看到教師展示的花，心情也會變得很愉悅，與教師一起研究植物生命活動的調(diào)節(jié)。例如受光照影響，向日葵向太陽；受地球引力影響，根向下生長，莖向上生長；很多植物也有向水性和向化性。在活躍的氛圍中提高了課堂學習效率。

四、針對“板書形式展示”的教學現(xiàn)狀，采取“多媒體技術(shù)展示”的措施

傳統(tǒng)的初二科學教學中，教師主要運用板書形式給學生展示教學內(nèi)容，要浪費很多課堂時間寫板書，費時又費力，加上板書內(nèi)容極其枯燥，不足以吸引學生的注意力，學生看著板書，思維卻不在板書內(nèi)容上，科學課堂給學生的感覺就是“黑白相間的板書，毫無趣味可言”，學生不能把注意力集中在教學內(nèi)容上，課堂效率不高，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要針對“板書形式展示”的教學現(xiàn)狀，采取“多媒體技術(shù)展示”的措施，多媒體中栩栩如生的畫面和優(yōu)美動聽的聲音可以很好地吸引學生的眼球，學生只有提高注意力，才能在多媒體的展示中高效思考，提高課堂學習效率。比如，“自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學生展示氧循環(huán)和碳循環(huán)的過程，這兩個過程用板書形式是很難展示清晰的，學生通過多媒體的展示形象地看到氧氣隨著植物的光合作用而增加，周而復始地進行循環(huán)；也能形象地看到生物的呼吸和煤、石油等含碳化合物的燃燒產(chǎn)生二氧化碳。氧循環(huán)和碳循環(huán)是相輔相成的，在多媒體中提高了課堂學習效率。

五、針對“獨立學習”的教學現(xiàn)狀，采取“小組合作討論”的措施

傳統(tǒng)的初二科學教學中，教師主要讓學生采取獨立學習的方式進行科學知識的學習，認為在獨立學習中學生才可以靜心學習和思考科學知識，把更多的科學知識學到手，科學課堂給學生的感覺就是“一直在自己學習，和其他學生失去了交流”，學生不能和其他學生交流思想，課堂效率不高，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要針對“獨立學習”的教學現(xiàn)狀，采取“小組合作討論”的措施，學生在小組討論中可以毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，也可以通過其他學生的見解完善自己的思維，取人之長，補己之短，學生只有加強交流和互動，思維才能變得更活躍，提高課堂學習效率。比如，“保護土壤”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學生以小組討論的方式進行學習，小組學習目標就是了解我國土壤資源的特征及如何保護土壤資源。學生在討論中認識到我國的土壤資源非常匱乏，同時存在著白色污染的土壤、垃圾成堆的土壤、荒漠的土壤，形勢很嚴峻，作為一個學生要從小事做起，保護土壤資源，不亂扔垃圾、少使用塑料袋、多植樹，學生在討論中根據(jù)其他學生的觀點完善自己的思維，提高了課堂學習效率。

以上內(nèi)容通過五個方面闡述了初二科學教學現(xiàn)狀以及應對措施，這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身的科學水平，不要因為自身水平的不足影響了學生科學能力的提高；教師還要在教學過程中隨時關注學生的學習狀態(tài)和學習結(jié)果，根據(jù)學生的學習結(jié)果及時調(diào)整自己的措施；教師更要在教學過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以改善初二科學現(xiàn)狀的措施，切實提高學生的科學水平。

參考文獻：

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編輯 任 壯