運用聯(lián)想法促進小學英語單詞記憶

達偉偉

摘 要：重點分析了小學生記不住英語單詞的原因并提出了新的記憶方法：聯(lián)想記憶。分析諧音聯(lián)想、韻律關(guān)聯(lián)、流程想象、象形分析等四種具體的方法在小學英語單詞教學中的靈活應(yīng)用，引導學生在英語學習的過程中感受聯(lián)想記憶法在記憶英語單詞中的樂趣。幫助解決小學生在英文單詞學習時“記不住，忘得快”這一普遍問題。也為小學英語教師在英語基礎(chǔ)教學時提供具體的解決方案。

關(guān)鍵詞：單詞記憶；多向思考；擴散思維；聯(lián)想記憶

對大多數(shù)的中國學生來說，英語是他們心中永遠的痛。尤其對那些即使是拿到了本科畢業(yè)證書但是英語四級證書卻成為就業(yè)路上通往一流企業(yè)攔路虎的同學來說更是如此。因為從小就覺得英語單詞總是忘得比背得更快，便漸漸地對英語學習充滿了恐懼，逐漸失去了英語學習的興趣。因此，小學階段對英語的學習至關(guān)重要，這是培養(yǎng)學生英語學習興趣和良好學習習慣的最好時期。而單詞記憶是英語學習過程中最大的障礙，解決了英語單詞記憶問題，就等于獲得了英語學習領(lǐng)域的半壁江山。而聯(lián)系記憶法正是解決單詞問題的利器，教會小學生靈活應(yīng)用這柄利器，就讓小學生在英語單詞的記憶中顯得游刃有余，有效地解決詞匯學習“記不住，忘得快”的難題，提高學生對英語學習的興趣。

一、聯(lián)想記憶法概念

人類的大腦在接受相應(yīng)刺激時，就會在大腦中產(chǎn)生與該刺激相關(guān)的情景。這就是聯(lián)想，也是由此及彼的過程。簡單來說，聯(lián)想記憶法就是利用反向或擴散性思考的方法，從事物的外部來聯(lián)想事物的內(nèi)部或從反面來聯(lián)想其正面的方法。通過使用這種記憶方法，會大大地提高記憶速度，加強理解，增強記憶力，是英語學習一種非常重要的方法。

小學生的本性是好動、好玩，他們更容易接受新鮮、好玩的事物，但對于枯燥的課本知識并不會產(chǎn)生太大興趣，而傳統(tǒng)的教學方法往往無法吸引他們的眼球，使他們逐漸地失去了英語學習的興趣。但是如果在記憶單詞時用一種很荒唐或者很奇怪的念頭或者場景與這個單詞產(chǎn)生某種關(guān)聯(lián)的話，就會讓記憶單詞變得充滿趣味，在趣味中，牢牢地記住這個單詞。

二、聯(lián)想記憶法的運用

關(guān)于聯(lián)想方式，筆者在多年的教學經(jīng)驗中一共總結(jié)了五種分別是諧音聯(lián)想、韻律關(guān)聯(lián)、流程想象、象形分析、故事記憶。通過具體地講解這五種方法來說明聯(lián)想記憶法的應(yīng)用。

1.諧音聯(lián)想

漢語拼音有時候會和英語單詞的發(fā)音巧妙有趣地重合，造成一些很荒謬的結(jié)果，從而在人的大腦中留下難忘的記憶。這種記憶方法便叫做諧音記憶。正如在學生中間廣為流傳的給英文單詞注漢語拼音的記憶單詞發(fā)音的方法。老師在發(fā)現(xiàn)這類問題時不要一味否定，而要主動地應(yīng)用自身的英語學習經(jīng)驗引導學生大膽地發(fā)揮聯(lián)想，一定可以極大地調(diào)動學生主動學習的積極性。

2.韻律關(guān)聯(lián)

韻律也可以稱之為節(jié)拍，就像中文押韻那樣，英語也有押韻。有時候就算是沒有特意記憶過某些單詞的拼寫，但是卻能夠流暢地背出來。最典型的例子就是英文兒歌。很顯然，兒歌具有強烈的節(jié)奏感，讀起來鏗鏘有力，非常流暢，很容易就將它記住了。比如英文字母歌，將26個英文字母編成了一首歌，以唱歌的形式牢牢記住了這26個最基礎(chǔ)的字母。走在低年級的教室旁邊，經(jīng)常會聽到好多班級在上課前組織唱英文歌，通過韻律記住單詞。

3.流程想象

每個人在日常生活中干某件事的時候都會有一個流程：比如早上起床之后先穿內(nèi)衣，再穿褲子，然后洗漱，接下來疊被子等類似的活動均有一個具體的流程可以幫人進行聯(lián)想。流程聯(lián)想旨在創(chuàng)造出與日常習慣類似的流程，形成牢固的記憶鏈，先記憶這個單詞，再記憶那個單詞，從頭記憶到尾，將每一個單詞都納入這個記憶鏈中，以流程聯(lián)想的方式記憶單詞。

4.象形分析

在漢字學習中，有一種象形記憶，就是從漢字象形字的發(fā)展來記憶詞匯，以具體的東西來聯(lián)想相關(guān)的漢字。比如說看到山，就可以想象一座有三個峰的山。在英語單詞記憶時，也可以用這樣的方法。舉一個簡單的例子，“chill”這個單詞表示的是與寒冷相關(guān)的意思?？梢砸龑W生將單詞的兩個“l(fā)l”想象成兩根冰棍，而“chi”所對應(yīng)的發(fā)音漢字是吃。這樣的話就可以虛構(gòu)這樣一個場景?！霸诔粤藘筛骱笞兊酶淞??！毕嘈琶總€人都可以通過這個有意思的場景記住這個單詞。

通過對以上四種記憶方法的論述，可以給廣大小學教師以啟迪，因為聯(lián)想記憶的方法不單單只有這四種，可以發(fā)揮自己的長處，選擇自己更擅長的記憶方法來指導小學生英語單詞的學習。教會小學生將單詞學活，提高小學生英語單詞記憶能力，提高英語學習興趣。

參考文獻：

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注：蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題成果。

編輯 溫雪蓮