巧用“三通兩平臺”的優勢優化小學英語課堂教學

王梅

摘 要：“三通兩平臺”把師生互動、人機互動有機的黏合到一起。它既繼承了普通黑板這一傳統教具的優點，為師生間、生生間的互動提供了便利，又整合了現代多媒體圖、文、聲并茂的優勢，從而實現豐富多彩的教育資源教學方式的靈活整合。為小學英語課堂教學提供了很好的教學模式，優化了小學英語課堂教學。

關鍵詞：三通兩平臺；課堂教學；最優化

以建設好“三通兩平臺”為起點，也就是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，有助于學生動手動腦，培養創新能力。利用“三通兩平臺”中的電子白板從學生認知規律和生理特點出發，通過圖像、聲音、文字，全方位地刺激小學生的腦、眼、耳、手，充分調動其視覺、聽覺、觸覺共同參與認知，由此獲得綜合感受，從而達到快速掌握知識、強化學習效果的目的。

一、利用“三通兩平臺”中的交互式電子白板，利用其四線格和書寫功能，使字母及單詞教學更便捷直觀

首先，在低年級的英語教學中利用電子白板中的四線格自動生成，省去了用黑板教學課前畫四線格的時間，修改時四線格也不會有被同時擦掉的煩惱。再者，白板中的書寫功能又具有黑板的直觀書寫特點，也突破了PPT只能展示書寫過程的缺點。在教學過程中，教師可以很直觀地示范，學生也可以在白板上進行練習，如果錯了，還可以用擦除功能進行改正。例如：在低年級教學ABC等26個字母時，一般在老師示范了好多次后，很多同學還是不能完全掌握書寫規則，如果巧妙地利用白板的四線格和書寫功能，能大大地提高小學生的書寫速度和書寫規范性。

二、利用“三通兩平臺”中的電子白板，創設學習情境，增強學習的趣味性

“三通兩平臺”教學是創設情境的有效手段，利用白板的視頻、播放等功能，可以給學生提供圖片、有聲讀物、動畫和視頻等，形聲結合，在課堂上創設了生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境。這種超語言、超文本輔助小學英語教學形式，使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動，大大增加了小學英語學習的趣味性，實現了高度互動，學生從無興趣轉化為有興趣，從而產生強烈的求知欲。

三、巧用“三通兩平臺”，讓小學英語課堂教學活動形式多樣化，師生輕松互動

對于小學生而言，課堂上喜歡游戲、歌謠等活動形式，為了吸引學生的注意力，在教學中，我靈活地運用電子白板的特定功能，如電子詞典、放大鏡、幕布、活動模板等，設計多種多樣的活動。新課標下要求教師課后要進行教學反思，而黑板板書會一并沒掉，課件則不能進行課中記錄，利用白板的記憶儲存功能，能在電腦中記錄保存教學的全過程。課后可以根據需要，隨時從電腦中調用課堂教學資料，重現教學過程，從而使教學節奏加快，提高課堂教學效率。

四、巧用“三通兩平臺”中的多媒體插入功能，便捷地插入使用各種圖片

在課堂教學中巧用“三通兩平臺”中的多媒體功能，不需制作課件，直接從文件夾中插入所需的各種圖片、文檔、媒體文件進行使用，方便快捷。如在Module 3 Unit 1“Can I have some sweets”教學過程時，一是將單詞和圖片連起來，這是針對學困生設計的，他們基本能達到要求，都能參與進來，不會產生畏懼或自卑情緒。二是利用白板的“屏幕展示”功能，機器人操作的圖片和句型快速展示在屏幕上，幫助學生核對正誤。并用白板的笑臉圖章功能進行批改，打上一個個“笑臉”圖章，讓學生在做練習的過程中體驗成功的快感和滿足感。三是通過自己的想象，運用各種圖形設計一幅有關Sam生日聚會的演示畫，并組織好語言進行描述，提示句型：Can I have some...這類題是專為優等生設計的，檢查他們綜合運用語言的能力，形象的圖片展示使他們不會產生懈怠的心理，反而能激發他們積極思考，投入到學習中來。

整個教學活動過程都由學生自己到講臺前完成，讓他們來扮演小老師，從而真正體會到，課堂是他們的。只有最大限度地滿足各個環節的需求，才能最大化地獲得課堂教學效益，提高課堂教學的有效性。

教學過程是個多要素相互作用動態多變的過程，在小學英語課堂教學中巧用“三通兩平臺”，恰好為教學開辟了一個更廣闊的空間，為教學方法的靈活多變提供了更好的載體。其真實有趣的語言情境畫面，友好的人機界面對小學生而言，是生命活動、成長和自我表現實現的過程。巧用“三通兩平臺”中的電子白板教學大大提高了小學生的學習興趣，提高了學生參與教學的積極主動性，增強了師生和生生間的互動交流，提高了小學英語課堂教學效率。它為小學英語課堂教學注入了新的活力，使小學英語課堂教學變得更加豐富，真正起到了服務于精彩課堂的重要作用。

參考文獻：

趙惠芳.淺談多媒體在小學教學中的運用[J].上海教育，1999.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：WW[2016]GH116）研究成果。

編輯 溫雪蓮