《電磁鐵》課堂實(shí)錄與反思

周艷瓊

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，下面請認(rèn)真觀看一段視頻，你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示視頻（左邊：磁鐵可以吸起大頭針，右邊：通電的導(dǎo)線圈也能吸引大頭針），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線圈具有磁性。

生：右邊的這個裝置和磁鐵一樣具有磁性。因為它們都能吸起大頭針。

師：我們再來看看這個裝置由哪些東西組成呢？

生：漆包線、鐵釘。

師：那你們想不想親手做一個這樣的裝置呢？

生：想。

師：播放視頻演示制作過程。

師：看懂了沒有，你覺得哪些地方要特別注意呢？

生1：朝同一個方向繞。

生2：盡量繞緊一點(diǎn)。

師：我有幾個地方再強(qiáng)調(diào)一下。（同時，教師簡單演示再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，動作語速放慢，以確保學(xué)生能快速地完成電磁鐵的制作，推動后面教學(xué)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)）

學(xué)生分組制作。

二、探究影響電磁鐵磁力大小的因素

師：你的這個裝置是否具有磁性，磁力有多大呢？我們還需要哪些東西？

生：電源。

師：那我們通過什么現(xiàn)象判斷電磁鐵磁力的大小？

生：大頭針，可以比一比誰吸起的大頭針數(shù)量多。

師：好的，下面我們先看一看如何接通電源。（播放視頻）

師：看懂了嗎？看懂了之后我們就來測試一下。

（PPT出示實(shí)驗注意事項）

師：把我們的裝置接到電池上，能吸起大頭針嗎？斷開電源，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生匯報。

生：通電后可以吸起大頭針來。斷電后，吸起的很少。

師：通電后，吸起來多少枚？

生1：16枚。

生2：通電后吸起來23枚，斷電后掉下來很多。

師：通電和斷電后現(xiàn)象完全一樣嗎？時間再長一點(diǎn)呢？

生：斷電時間再長一點(diǎn)，大頭針會全部慢慢掉下來，現(xiàn)在又掉下來一些。

師：吸起大頭針，說明這個裝置具有什么？

生：有磁性。

師：斷電后，大頭針慢慢掉下來，說明什么在消失？

生：斷電后，磁性在消失。

師：一開始，有的大鐵釘可能短時間內(nèi)被磁化了，所以短時間內(nèi)還具有一定的磁性。

（同時，把學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)羅列在黑板的一邊）

師生共同小結(jié)：通電：產(chǎn)生磁性；斷電：磁性消失。（板書）

師：我們把這樣一個由鐵釘、線圈、電源組成的裝置就叫做電磁鐵。（板書）

師：為什么有的組吸起的大頭針數(shù)量多，有的組吸起的大頭針數(shù)量少呢？（學(xué)生在明顯數(shù)據(jù)差異下快速地發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)新的思考）

學(xué)生思考討論。

師：想一想，電磁鐵的磁力大小和這個裝置的哪些因素有關(guān)？

學(xué)生觀察討論。

學(xué)生猜測：電池數(shù)量、繞線匝數(shù)、鐵釘粗細(xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)……

小組選擇探究問題并設(shè)計實(shí)驗方案。

（注意引導(dǎo)學(xué)生對比實(shí)驗的單一變量原則）

師：你們組想研究的問題是什么？

生：線圈匝數(shù)和電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

師：除了我們要研究的線圈這個量要改變之外，其他的量能不能變化？

生：不能。

師：哪些量不能改變？

生：電池數(shù)量、鐵釘大小等等。

師：那么實(shí)驗怎么做呢？又如何判斷電磁鐵的磁力大小呢？

生：其他條件相同，第一次繞10匝，第二次繞20匝，第三次繞40匝，比較每次吸起的大頭針數(shù)量。

師：如果一個繞10匝，一個繞12匝行不行？

生：不好，如果繞得差不多，吸起的大頭針數(shù)量也差不多，不好比較。（指導(dǎo)時可以進(jìn)行暗示）

師：所以我建議每組繞線匝數(shù)盡量相差大一點(diǎn)，得出的數(shù)據(jù)更好比較。

師：你們組呢？

生：我們想研究電量大小和電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

師：今天，利用我們的材料，如何改變電量大小呢？

生：可以一次用一節(jié)電池，一次用兩節(jié)電池。

師：真棒！可以在原來的基礎(chǔ)上再加一節(jié)電池改變電量大小。

師：那哪些因素不能改變呢？

生：繞線圈數(shù)。

（與學(xué)生充分交流，完善實(shí)驗方案）

出示實(shí)驗注意事項，學(xué)生閱讀。

學(xué)生分組實(shí)驗。

教師小結(jié)電磁鐵的性質(zhì)。

師：上完這節(jié)課，你發(fā)現(xiàn)電磁鐵和永久磁鐵有哪些不同的地方呢？

學(xué)生交流。

師：電磁鐵的磁性有無可以通過通斷電控制，磁力大小可以通過電流大小和線圈匝數(shù)改變，所以，電磁鐵在生活中的應(yīng)用十分廣泛。

（最后教師總結(jié)，再一次使學(xué)生認(rèn)識到電磁鐵相對于永久磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，加深對電磁鐵性質(zhì)的理解）

三、電磁鐵的應(yīng)用

PPT展示：電鈴、電話、電磁起重機(jī)、磁懸浮列車……

（科學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活）

用電磁鐵的釘帽、釘尖分別靠近小磁針，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。

學(xué)生交流。

師：說得真好！到底是不是呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)探究電磁鐵磁極變化的奧秘。

生：好。

（在學(xué)生經(jīng)歷探究的成功喜悅之后，又帶著新的疑問，促使學(xué)生滿懷期待地進(jìn)入第二課時的學(xué)習(xí)）

【教學(xué)反思】

通過這次磨課，我有以下幾點(diǎn)思考：

1.儲備知識，輕松掌握課堂

《電磁鐵》一課要求教師要掌握歐姆定律、焦耳定律、電源電動勢、磁化現(xiàn)象及磁化原理以及淬火和退火方法等方面的知識，只有教師具有足夠的知識儲備才能保證教學(xué)順利開展。

2.精選材料，順利開展探究

比如在選擇器材上，我們只要選擇價格低廉的炭性電池即可。鐵釘應(yīng)選擇碳含量較高的軟鐵，而不應(yīng)選擇硬鐵。同時，鐵釘在使用前要進(jìn)行淬火處理，以保證在驗證電磁鐵斷電后磁性消失中盡可能少受磁化現(xiàn)象的影響。好的實(shí)驗材料不僅會取得事半功倍的效果，同時也為探究活動節(jié)約了寶貴的時間。

3.規(guī)范板書，呈現(xiàn)課堂脈絡(luò)

板書要求簡潔明了，重點(diǎn)突出，能引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生思考。而主板書主要負(fù)責(zé)呈現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)和知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思維主線，同時利用副板書還能激發(fā)學(xué)生思維，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題。

4.精心設(shè)計，發(fā)展學(xué)生思維

在實(shí)驗前，我們要預(yù)留足夠的時間給學(xué)生討論思考，并且通過交流共同解決可能會出現(xiàn)的問題。優(yōu)化的教學(xué)活動使學(xué)生探究不斷遞進(jìn)，恰當(dāng)?shù)奶釂柎偈箤W(xué)生的思維不斷深化。

編輯 任 壯