淺談初中政治教學中學生核心素養培養的方法和策略

林敏

【摘 要】中學教學在整個教學過程中起到承上啟下的重要作用，新課標和素質教學理念的實施，對初中教學也提出了新的要求。學生不僅要具備扎實的理論根基，還要有較好的道德修養，提高社會認知水平。政治課程是初中教學的主要內容，也是樹立學生正確價值觀的一門學科，要培養學生具備核心素養，提高他們的價值判斷能力，就必須完善政治教學。以往的初中政治教學方式相對單一，教學區缺乏趣味性和互動性，學生牢記了很多政治詞匯，可是核心素養并不高。針對這樣的現象，我國的初中政治教學必須堅持創新，通過多樣化的手段實施教學，基于多種方式培育學生的核心素養，為社會輸送優秀人才。

【關鍵詞】初中政治；學生；核心素養；培養方法

進入21世紀以來，社會文化快速發展，核心素養成為了熱門詞匯，如何培養學生的核心素養也是教學的目標。初中生正處于青春期，也是價值觀形成的關鍵階段，政治教學作為所有課程的主要內容，對于擴展學生的眼界和思維，以良好的思想為行動指南起到了積極的作用。傳統的教學思路較為單一，忽略了政治教學要以學生為主體的原則，教學缺乏互動性，不利于營造良好的學習環境。基于新課改的新形勢，我國初中政治教學必須堅持創新，轉變原來的教學思路，以培養學生的核心素養為目標，逐漸樹立學生正確的價值觀。與此同時，初中政治教學還要關心學生的實踐能力，從多個角度開展教學，促進學生更好的發展。

一、核心素養的概念

顧名思義，核心素養是學生綜合素養的另一種說法，它是學生行動、活動的指南，也是指導正確行為的重要思想[1]。具體而言，核心素養是學生在不同的學習階段，逐漸形成的適應社會的能力，也是學生適應個人終生發展和社會所必需的良好的品質以及關鍵能力。簡言之，它可以看作是關于學生知識、技能、態度、價值觀、情感等多方面要求的總和。它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向。同時，核心素養也具備自身的特點，它相對穩定，不易變動，且兼開放性、發展性于一體，是一個可以伴隨終生并可持續發展的動態概念，有助于人們更好的發展自己，保證終生學習，養成良好的習慣。

二、初中政治教學中學生核心素養培養的主要內容

核心素養作為初中政治教學的關鍵，對于指導學生的行為，樹立他們正確的理念具有積極的優勢[2]。當然，在政治教學中培養學生的核心素養，要抓住重點，明確其主要內容。

初中思想政治課程標準中明確指出：課程是以社會主義核心價值體系為方向，引導學生獲得思想品德和思想政治基礎的理論常識，運用辯證唯物的思維方式，培養實際解決問題的能力，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的終身發展奠定思想品德政治素養[3]。為此我們在實際的教學過程中要注意四個方面，首先是知識的傳授，使學生具備公民意識、公民品德、公民常識；其次是方法的指導，如何掌握辯證唯物主義的思維方法并加以實際運用；再有，就是綜合能力的培養與提高；最后就是在情感態度和價值觀上的方向性引領，確保學生身心健康發展，形成健全的人格。

三、初中政治教學中學生核心素養培養的方法和策略

（一）合理制定教學目標，明確課程培養方向

“沒有規矩不能成方圓”，教育教學是一個雙向互動和多人參與的活動，只有制定合理的教學目標，將教學活動作為出發點，才能把握好教學的方向[4]。因此，在實際教學過程中，教師要對教材做一個精準、全面的分析，根據新課程標準制定教學計劃和目標，保證教學有一個穩定的秩序。

例如，在教學《國家榮譽》這一課的時候，單元題目較為籠統，概念性不強。內涵也不突出，學生理解起來難度非常大。針對這樣的現象，教師則可以深入剖析，明確課程教學的最終目的，制定課程培養的方向，并對教學內容進行梳理，從概念入手，完善過程，引導學生學習如何樹立國家榮譽，養成學生正確的意識，樹立國家榮譽高于一切的思想，并以行動來踐行。

（二）創設真實有效的教學情境，構建思維訓練平臺

真實的教學情境，就是要將學生置于一個與生活緊密相關的環境之中，讓學生對課程學習有一個熟悉感，而不是天馬行空的講一些難懂的概念和術語[5]。認知主義教學曾經提出，學習應該是一個主動參與的過程，在真實的情境下開展教學，可以營造一個更寬松、更愉悅的學習氛圍，并基于這個環境訓練學生的思維，通過觀察、引導使學生的核心素養得到提高。

比如，對于近期網絡熱議的地鐵不文明現象，教師就可以在班級營造真實的場景，讓學生扮演相關的角色，重現地鐵發生的事件，然后讓學生進行集體討論，發表自己的看法，在激烈的對話中逐漸養成正確的道德觀念。另外，創設真實有效教學情境的方式，還可以拓展學生的眼界，構建一個思維訓練的平臺，調動學生主動學習的熱情，提高學生的眼界。

（三）回歸現實生活，設置有效作業

教育教學的目的是為了更好的指導實踐和生活，初中政治教學與學生的生活聯系的十分緊密，要培養學生核心素養，就必須讓教學回歸生活，作業的布置也要合理、科學和有效[6]。對此，教師可以豐富作業的形式，不要總是讓學生抄寫和做題，更應該讓學生觀察生活、體會生活。比如，可以讓學生觀察家庭成員的分工，以及所處的社會地位，與課程中《責任與角色》相呼應，構建學生的理性思維，進一步養成正確的核心素養。

（四）建立科學有效的評價體系，激發學生的學習動力

教學的真正目的是喚醒和激發學生美好的潛能，對于學生的評價也應該是多元和豐富的，不能僅僅依靠成績就判定一個學生的政治素養情況。因此，在學習活動中教師要轉變原來的單一看法，結合實際建立客觀公正的評價體系，從多個角度對學生的核心素養進行考評，并針對學生的實際情況做出中肯的評價。這對于學生來說是一種無形的精神獎勵，可以使學生更加積極地投入到學習活動中，從而提高學生的綜合素養。

我們一定要摒棄那種一考定終身的評價方式，應該是結合著日常學習中的表現，給予學習能力、學習態度、情感態度等綜合性的評價，運用科學的定量與定性分析，幫助學生明確學習的目的與要求，才能更加有力的激發學生的學習動力，同時也有利于學生全面客觀的評價自己，改善自己的學習行為，向著更好的方向發展。

四、結語

中學生是祖國發展的未來，是國家的希望，在政治教學中，核心素養培養有著重要的意義，是教學的最終目標。在中學生思品政治學科教學中必須融入核心素養的培訓，它不僅是新課程改革的要求，也是提高中學生思想道德素養的根本要求。因此，在實際教學中，要明確政治教學的主要內容，找到培養學生和核心素養的方法，營造良好的教學環境，激發學生主動學習的興趣，并做好綜合評價，從而樹立學生正確的價值觀，更健康的長大。

參考文獻：

[1]王俊香.初中道德與法治課堂上如何提高學生的核心素養和良好品質[N].發展導報，2017-05-19（026）.

[2]盧俊.淺談初中思想政治教學對學生公民素養的培養[J].學周刊，2017（12）：121-122.

[3]劉穎.思想政治學科培育學生發展核心素養的策略研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（11）：99-100.

[4]王桂芳.初步探究復習課如何培養學生的核心素養——以《認清基本國情（一）》復習課為例[J].科教文匯（下旬刊），2016（10）：124-126.

[5]林崇德.堅持正確政治方向凝練學生核心素養[N].中國教育報，2016-09-30（004）.

[6]肖曉峰.淺談如何在初中政治教學中培養學生的思維能力[J].現代閱讀（教育版），2013（01）：103.