小班游戲區域新探

王瑩瑩

【摘 要】兒童是通過與環境的相互作用生成并開展活動的，因此，創設一個適合幼兒的游戲環境是兒童發展的關鍵。在本學期開展主題背景下區域活動的研究中，我發現形象、生動、有趣味的游戲環境可以激發孩子們參與活動的積極性，促進孩子各種能力的發展。我以本園小班豆豆班為例進行小班游戲區域的創新探索。

【關鍵詞】游戲區域；創新

一、小班幼兒的心理特征

幼兒心理學研究表明：小班幼兒即3～4歲幼兒具有如下心理特征。[1]幼兒心理具有明顯的隨意性與情緒性；幼兒自我控制能力差，注意力集中時間短；動作發展不夠協調，手部小肌肉群發展還不完善，手眼協調能力較差；且思維以具象直觀思維為主。為了小班幼兒各方面長足發展我們在創設管理小班區域活動時應充分考慮其年齡特征并依據特征開展區域活動。

二、小班區域活動材料

1.生活中尋找

教育之所以千變萬化，來源于生活。生活中我們可以發現多物去利用，例如發現周圍的顏色分類、形狀大小的不同，知道生活中值得我們探究的地方其實有很多。

2.幼兒收集材料

讓孩子們自己去搜集資料，知道游戲的材料千變萬化，適合自己的材料只有自己去實踐才知道。由于孩子們參與了活動區材料的設置，使他們在活動時，更有興趣，而且也增強幼兒的責任意識，更能促進幼兒創新能力的發展。

三、開設多個平行的區域游戲

對于小班的孩子來說，豐富多彩的區域游戲是他們最喜歡的活動。以小班豆豆班為例，開設了生活區、美工區、益智區、建構區、角色區、閱讀區。

在進行區域游戲全局考慮時，我們既要安排幼兒操作類的區域，如生活方面、美工方面；又要設置能讓幼兒進行簡單探索與智力發展的益智區域或探索區域，那些有關于科學、數游戲的內容都可以預設在其中；另外，還要注重幼兒進行表達表現的區域；在小班尤為重要的是提供孩子交往和模仿的角色扮演區域。（如圖1所示）

四、在一個區域中進行多功能操作的嘗試

在設置游戲區域的過程中，我們不僅關注了各個領域在區域游戲中的平衡，而且，我們還發現在一個區域中也能嘗試多功能、多領域的游戲內容的開發。

五、區域游戲中“有層次”的材料設置

六、教師應給予適時的指導

在小班的區域活動中，幼兒經常會遇到一些問題需要教師幫助進行解決，如兩個小朋友選擇同一個玩具等，這時教師要給予指導，并及時進行思想教育，或者是幼兒在操作中遇到困難時，教師也要給予及時的幫助。

參考文獻：

[1]張海珍.幼兒園小班戶外體育區域活動的困境與突破[J].教學與管理，2004，（12）.

[2]田博文，張宇婷.提高幼兒園小班戶外體育區域活動的方法與途徑[J].科學之友，2009，09（26）.

[3]李春州，單春方，田春雨.幼兒園小班戶外體育區域活動的實踐與研究[J].新鄉教育學院學報，2007.