給排水專業畢業設計供給側改革探討

宋曉明　李志勤　寧海燕　朱紋靜

[摘 要]目前我國高等教育在中央“供給側結構性改革”精神指導下從需求側改革向供給側改革轉變，畢業設計是本科教育供給側改革的具體內容之一。文章從作者所在學校給排水專業的教學定位、尊重學生因材施教、畢業設計選題、量化標準全程監管等方面對畢業設計供給側改革進行了探索。

[關鍵詞]給排水工程；畢業設計；供給側改革

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0057-02

畢業設計是對學生大學所學知識一次全面、綜合的檢驗，也是培養學生分析、解決問題能力的關鍵環節，更是學生提升能力和自信心、融入社會前磨合與轉型的必經環節。畢業設計質量關系到社會對學校的綜合評價，更關系到學生的就業及今后職業發展。黨中央“供給側結構性改革”精神落實到當代大學生培養的具體內容就是注重學生綜合能力、專業技能培養和創新能力、實踐能力的提高。[1]我校給排水專業根據中央“供給側結構性改革”精神在畢業設計實踐教學環節進行了大膽改革和創新，取得了可喜成績。

一、找準定位，主動改革

目前我國設立給排水科學與工程專業的高等院校辦學點達到156個，每年畢業生約1萬人。[2]這在人才培養規格上分為研究型、應用型和技能型三種類型。[3]我校屬省屬重點本科院校，給排水科學與工程專業的教學定位為應用型及技能型。本專業為了更好地實現該教學定位，主動從設計院及水務管理部門引進了3位有豐富工程經驗的高級工程師優化師資隊伍，保證畢業設計指導老師全部具有博士或碩士學位，并取得相應執業資格證書；要求大部分學生在畢業設計環節選擇設計類，僅讓部分保研或出國繼續深造的學生根據興趣愛好選擇畢業論文，嚴格控制做畢業論文人數；畢業設計選題為一人一題，每題均為實際工程，真題真做，切實提高學生的實戰及操作能力。

二、尊重學生，因材施教

我校給排水專業共3個班，學生人數為80-100人，專職畢業指導老師8人，每位教師指導8-12名學生。學生通過專業課學習，對每位教師的研究方向、特長有了一定的了解和認識。畢業設計前，給排水專業組織一次畢業設計動員會，學生通過填報志愿的方式選擇指導老師，在志愿上明確第一指導老師、第二指導老師。系部對全體學生的志愿進行整理，在充分尊重學生第一志愿的基礎上進行畢業設計分組，讓學生在愉悅的合作氛圍中完成畢業設計。各指導老師收到指導學生名單后分別召集學生開座談會，進一步了解學生的意愿及動態：是否繼續深造，已簽就業協議學生的就業方向和就業單位對畢業設計的要求，未簽就業協議學生的就業愿望。并為找工作困難和對專業比較迷茫的學生提供合理建議，以通過畢業設計夯實專業基礎，主動對接社會需求。匯總學生的不同需求后，指導老師根據學生的平時成績及實際能力因材施教，合理確定學生畢業設計的題目、內容及難度。對于讀研及成績優異的學生，畢業設計題目會有一定挑戰性和創新性。

三、科學選題，緊扣熱點

科學選題是給排水專業畢業設計供給側改革的關鍵。它需要指導老師結合專業發展、社會熱點、新技術、新工藝全面統籌，解決專業教學與社會需求脫軌、滯后等問題。好的選題讓學生不僅能順利完成畢業設計，而且能在畢業設計的過程中了解專業發展動態，縮短學校至社會的“磨合期”。筆者2016年指導10名畢業生，其畢業設計的題目如下表：

上述題目囊括了“建筑給排水、市政給排水、水處理”3大板塊，很好地兼顧了學生的需求。這10個題目均為真實案例，為學生提供了詳實的基礎資料，便于學生設身處地、身臨其境般地尋找工程設計感覺。這些傳統題目要求學生完成規劃及設計、項目投資估算及效益分析，有效避免了學生利用網絡抄襲。城市地鐵及地下空間開發建設是當前熱點，有位應聘到中國中鐵工程公司從事地鐵施工建設的學生選擇了地鐵車站給排水設計，其畢業設計較好地幫助學生理解了地鐵車站構造、地鐵車站給排水及消防設計與施工重難點。

國務院辦公廳《關于推進城市地下綜合管廊建設的指導意見》國辦發[2015]61號要求到2020年建成一批具有國際先進水平的地下綜合管廊并投入運營，逐步消除“馬路拉鏈”“空中蜘蛛網”等問題。國務院辦公廳《關于推進海綿城市建設的指導意見》國辦發[2015]75號要求建設“自然積存、自然滲透、自然凈化”的海綿城市，修復城市水生態，涵養水資源，增強城市防澇能力，促進人與自然和諧發展。海綿城市及綜合管廊建設炙手可熱，而教科書無相關內容，相關設計基本上由給排水專業人員擔綱。看似超綱的內容卻是給排水專業的內涵和發展熱點，將相關內容引入畢業設計，既鍛煉了學生，也拓寬了教師的視野，教學相長，教師與學生在畢業實踐中共同成長，一舉多得。

建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）通過創建并利用數字模型對項目進行設計、建造及運營全生命周期管理，實現了從傳統二維繪圖向三維繪圖的轉變，能更加全面、直觀展現建筑信息。[4]BIM引領建筑信息化發展方向，是整個建筑業及相關行業的革命性利器。在供給側改革背景下，相關從業人員正在探索、利用BIM技術。我校給排水工程CAD教學中也引入了BIM相關內容。本次畢業設計中，有位學生愿意接受新挑戰，選擇了基于BIM的綜合管廊交叉口及附屬設施設計。該學生利用BIM技術完成了復雜節點建模、管線碰撞檢查、三維虛擬漫游、工程量導出等，并將設計成果制作成視頻發布在網上，在社會上引起強烈反響。該學生完成的成都地鐵7號線東三環路站BIM設計相關成果受到成都地鐵公司相關領導的表揚。

四、量化標準，全程監管

勞動、資本和技術是供給側的三駕馬車，學校為社會提供準公共產品。學生是高等教育的需求方；畢業后，學生成為高等教育的產品，成為勞動和技術的供給方。因此學生既是畢業設計供給側改革的參與者，又是供給側改革的受益者；提高學生素質是改革的落腳點及抓手。畢業設計中學生和指導老師的角色分別是項目經理和施工監理，要求學生像做一項工程那樣完成畢業設計，指導老師則全面把控項目進度及項目質量。學生需要按照項目組織管理編制畢業設計進度計劃書，認真填寫畢業設計過程記錄本，每周答疑不少于2次，考勤次數少于2/3的不得參與答辯。指導老師定期檢查學生的設計進度及質量，若與進度計劃書偏差較大，要求學生及時調整并提出整改措施。最后，學生需要提供編排規范的說明書、整潔清晰的設計圖紙、精美簡短的匯報PPT。學生做畢業設計就是做其人生的第一個項目，樹其人生的第一個品牌。高質量的畢業設計能激發學生學習熱情，引導學生學以致用，倒逼學生內生動力。畢業設計不僅是學生完成了一個學習環節，夯實了專業基礎，更重要的是培養了學生按計劃分步驟用心獨立完成一件事情的能力，增強了學生的責任心。

五、總結

我校給排水專業畢業設計改革結合社會熱點和需求，減少無效和低端畢業設計供給，增加有效和中高端供給[5]，注重激發學生的熱情和干勁，提升學生的能力和素養，為社會供給更多優秀人才，去“待就業”庫存，較好地解決了高端人才短缺與學生就業難雙重矛盾，取得了良好的社會效益。這樣通過教學定位、因材施教、科學選題、量化標準及全程監管等供給側改革，進一步完善了培養計劃，形成了一套豐富、多元、可選擇的畢業設計教學體系，受到了師生的好評。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 姜朝暉.以供給側改革引領高等教育發展[J].重慶高教研究，2016（1）：123-127.

[2] 高等學校給水排水工程學科專業指導委員會.給排水科學與工程（給水排水工程）專業的建設與發展 [J].給水排水，2013（4）：1-3.

[3] 喬春華.供給側改革與高等教育發展[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2016（2）：113-117.

[4] 王雪青，張康照，謝銀.BIM模型的創建和來源選擇[J].建筑經濟，2011（9）：90-92.

[5] 李玉華.我國高等教育供給側改革研究[J].教育探索，2016（5）：71-76.

[責任編輯：龐丹丹]