英語教師專業素質建設存在的問題及對策

尤春芝

內容摘要：小學作為九年義務教務的起點，學生接受正式教育的初級階段，對青少年的成長具有深刻的影響，小學階段是培養良好學習習慣至關重要的一部分。小學開始接觸到英語的學習，英語非母語，沒有良好的語言環境，小學生學習起來會更加吃力，因此相對小學課內的其他科目，英語學科對于教師的素養要求更高。教育教學系統雖然很重視英語教師的專業素質建設，但其成效并不明顯，小學英語教師素質建設依然存在問題。本文分析英語教師素質建設所存在的問題并提出解決辦法。

關鍵詞：英語教師 專業素質 建設 問題 對策

教師團隊中，教學設計的考量是必不可少的，優秀的教學設計是衡量一個老師能否稱之為優秀的重要標準。成為一個高素質的教師還需要具備制造良好的課堂氛圍的能力。伴隨著科技的發展，教學的方式變得更加多樣化，運用多種教學方法來授課也成為教師高素質的表現。小學生作為教師教學的受眾更喜歡豐富多彩的學習環境，因此針對受眾來調動課堂氛圍改變教學方法也成英語教學的重要部分。總而言之，過硬的專業技能能，根據受眾轉換教學方法的能力，扎實的語言基礎，優秀的教學及教研能力等素養是成為一名合格的小學英語教師必不可少的素質。

一.小學英語教師專業素質建設存在的問題

（一）專業知識、專業能力較差

相關部門曾針對小學英語教師專業知識和能力展開調查，調查顯示，70%的英語教師沒有進行過專業的教育學、教學法、心理學特別是兒童心理學的培訓。教師在教學的過程中，注重完成教學任務，忽視了對學生運用英語能力的培養。另外，調查顯示，一部分教師授課完全依賴教材和教學參考書，照搬照抄教學參考書的內容，工作期間忽略對自身英語水平的提高，缺乏對英語國家文化背景的了解。在國內本就缺少良好的語言環境，導致教師的英語語音、語調等英語能力下降。英語教師對專業技能的重要性認識的不夠深刻，許多小學英語教師固步自封，膚淺的認為專業知識只要具備現有的教學能力就足夠了，而現實是自身的專業能力已經無法滿足社會發展的需要。教學技能是英語教學專業技能的重要因素，大部分英語教師沒能認識到這一點，所以導致英語教師專業素質普遍不高。

（二） 教學負擔過重導致教研能力差

小學英語教師的教學負擔過重，大部門教師一人要負責多個班的教學任務，另外還需要承擔大量的批改作業任務。教學任務和批改任務占用了小學英語教師的大部分時間，導致教師沒有多余的精力參與教研活動，沒有足夠的時間去豐富自己，提高個人專業文化素養。調查顯示，我國現在的小學英語教師團隊曾在專業的英語教育刊物中發表學術教研文章的少之又少，大部分英語教師從未參加過英語教研活動，沒有參與過任何英語課題研究。

二.提高小學英語教師專業素質的措施

（一）夯實專業知識、提高專業能力

成為高素質的小學英語教師，首先要做到對自己充分的認識，認識到自身的不足，然后來充實自己。教師必須提升自身專業能力，了解英語國家的文化背景，糾正英語語音語調，擺脫中國式英語，練就一口地道的英語。教師可以通過聽英語原聲錄音、看英語原聲電影、看英語原聲新聞、讀英語課文、英語雜志等方法來培養語感，糾正語音。除此之外，還要培養英語教學能力，運用多樣的授課方式，借助多媒體教學，來給小學生創造一個豐富多彩的課堂氛圍，制造一個良好的語言環境。只做到這兩點還是不夠的，小學英語教師還需要系統的學習教育學、兒童心理學等一些列教學輔助學科，以便在教學過程中更好的了解小學生的心理，針對小學生的情況來制定教學計劃，給小學生帶來最合適的課堂氛圍，讓小學生高效吸收課上所學的內容，減少課下負擔。想要提高英語教師的整體素質只有教師本身做出努力是不夠的，校方也應做出相應的配合及努力。校方可以通過舉行英語教師競賽來提升教師的整體素質。通過競賽的形式可以激發教師的競爭意識，調動教師的學習能力和積極性也可以促進英語教師英語水平的整體提高。

（二）減輕英語教師教學負擔

各個學校針對自身情況，配備與學生數量、班級數量相匹配的的英語教師數量，分配教師可承受范圍內的教學工作量，對小學教師的工作量進行合理規定，以保證英語教師有足夠的時間提升自身能力，參加教研工作，了解學生，根據學生的情況制定與之相匹配的教學方案，激發學生學習興趣，促進學生高效學習。另外學校應鼓勵教師參加教研活動，在專業的英語教育刊物中發表文章，促進教師專業素質的提高，轉變教學觀念，從而提高教師的整體素質。

提高小學英語教師專業素質并非一朝一夕可以完成的，教師素質整體提高事一項艱巨而又不得不完成的任務提高英語教師的專業素質是教育工作的當務之急，除了英語教師自身做出努力外，各級領導，各個學校也應該做出努力和配合，盡早制定英語教師專業素質提高方案和具體實施策略，采用科學的方案提升教師團隊的整體素質。

（作者單位：貴州財經大學）