初中數學教學中激發學生學習興趣的策略

方漢強

[摘 要] 激發學生的學習興趣始終是教學中的主流思想，學生只有擁有濃厚的學習興趣，才能更主動地投入學習。在當下的初中數學教學中，很多學生不能有效地理解抽象的數學知識，總會感覺數學學習是枯燥的，就這樣喪失了學習數學的興趣。針對這樣的情況，教師要深入其中進行探討，了解學生的興趣所在，從而采取科學的策略激發學生學習數學的興趣。主要可從四個方面著手：運用創新的教學方法；創設生動的教學情境；科學引導學生合作學習；開展豐富的教學活動。

[關鍵詞] 初中數學；學習興趣；有效策略

興趣是學習最好的老師，這就要求在初中數學教學中，教師能夠從多方面加強教學模式的構建，讓學生能夠更主動地投入學習，從而產生源源不斷的學習動力。在新課程改革的背景下，初中數學迎來新的挑戰，傳統的教學模式已經不能取得理想的教學效果，需要教師改變過去的教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生發揮自身的主觀能動性，深入挖掘數學知識，提升數學思維與綜合能力。

一、激發學生學習興趣的重要性

1.感受學習數學的樂趣

在初中數學教學中，有一句廣為流傳的名句，那就是：“數學實際是思維的體操。”這就點明數學學習實際是充滿樂趣的。但是在實際教學中，很多學生不能理解數學知識，總是運用死記硬背的方式識記數學知識，久而久之就會覺得數學學習是枯燥無味的。而激發學生學習數學的興趣，學生便不再會有這樣的刻板印象，從而在思維的體操中感受學習數學的樂趣，并且數學學習得益于多重的思考，這個過程可以讓學生產生成就感與求知欲，這便是學習數學的樂趣。

2.創造自主學習的環境

在新課程改革的背景下，初中數學教學有了更明確的教學要求，那就是引導學生投入自主學習，提升自主學習與自主探究的能力。但是在傳統的教學中，學生只是被動地接受數學知識，并沒有主動地進行探索，學生已經形成了固定的學習模式。而激發學生的學習興趣，在興趣的引導下學生產生源源不斷的學習動力，從而不需要教師過多的指導就能投入數學學習中。這樣的環境是十分有利于學生自主學習的，在興趣的引導下挖掘知識相比教師的理論灌輸更加具有實際效益。

3.提升數學學習的效果

數學本就是一門知識具有抽象性的研究學科，在其中難免會遇到難以理解的數學知識，但是這個時候學生被畏難的心理打敗而停止前進，則很難在學習的道路上取得理想的效果。基于這樣的情況，激發學生的學習興趣可以有效提升學生的學習效果，這時學生學習數學不再是簡單地完成學習任務，而是由于心底對于數學知識的渴望與熱愛，學生不管遇到多難的知識，都會主動地投入其中，進行深度挖掘，從而更好地理解數學知識，創造更好的學習效果。

二、激發學生學習興趣的有效策略

1.運用創新的教學方法

教師是課堂的設計師，任何一個舉動都影響著課堂教學能否獲得理想的教學效果，而在其中，教學方法就如船帆，只有選擇科學的教學方法才能使課堂這艘帆船能夠在正確的航線上行駛。在傳統的教學模式中，教師總是對學生進行理論知識與考試技巧的灌輸，這樣的方法是缺乏生氣的，只會讓學生覺得數學學習是枯燥無味的。那么現在教師要創新傳統的教學方法，就以“一次函數”的概念教學為例，顯然，教師不能再按照以往的方法進行教學，而要引導學生進行探究。教師可以先提出問題：“同學們，我們之前學過正比例函數，你們還記得正比例函數的形式嗎？”學生這時很快地答出：“y=kx。”教師也就順勢引導：“同學們，其實一次函數非常好理解，我們現在做一個變式練習，我們將y=2x向上平移兩個坐標能夠得到怎樣的表達式呢？”學生這時可能會產生疑惑，教師則可以引導學生進行畫圖的討論，通過探究學生會得出“y=2x+2”，這時教師就可以表揚學生：“同學們，你們真棒！這個表達式便是我們今天要學習的一次函數的標準形式。”這時學生的成就感油然而生。通過這樣的方式，學生不再被動地接受數學知識，而是主動地深入探究，感受挖掘數學知識的樂趣。

2.創設生動的教學情境

數學知識是抽象的，而大部分初中生習慣了具象的理解。針對這樣的情況，教師可以為學生創設生動的教學情境，在特定的情境中理解好數學知識，同時生動的情境也能有效激發學生的學習興趣。就以“二次函數應用題”的教學為例，這類習題的教學主要培養學生嚴謹的數學思維，但是很多時候學生不能理解其中的抽象知識。比如學生在練習“最大利潤”的習題時，不能理解最大利潤是依靠哪些變量而實現的。這時教師可以利用多媒體系統加入各種各樣生動的素材，比如圖文、影像等資料，同時配合生動的講解，讓學生感覺自己就是商店的老板。這時學生會開始思考要怎樣才能創造更好的收益，同時教師要幫助學生理清利潤是售價減去成本的部分，并且要想到二次函數求極值的方法。這時學生茅塞頓開，會根據習題中的題設條件列出利潤的函數表達式，再通過求極值的方法求出最大值，這便是要求出來的最大利潤。通過這樣的教學，在一個生動的教學情境中學生可以更好地理解數學知識，并且深入思考產生更加有效的學習效果，提升數學思維。

3.科學引導學生合作學習

在新課程改革的引導下，很多教師明確地提出要在教學中科學地引導學生進行合作學習，一方面可以幫助學生解決個人難以解決的難點，創造更好的學習效果；另一方面合作學習的模式可以培養學生的合作學習意識，促進學生的長遠發展。就以“二次函數的動點問題”的教學為例，這類習題中往往會出現多種情況，并且存在一定的難度，引導學生合作學習可以幫助學生從多個角度思考，最終解答難題。于是在實際教學中，教師可以先根據學生的實際情況進行科學的分組，并且選出小組長主持大局。接著，教師為學生選擇一些具有典型性的代表習題，并且為學生講解好全面的題設信息，讓學生能夠對習題有清楚的認知。緊接著，教師不再過多地指導，而是將學習的主動權交還給學生，讓學生一起來思考，要運用怎樣的思路來解答習題。在這個過程中，學生通過討論會發現，解答這類習題要運用數形結合的思想，先用鉛筆進行簡單的描繪，了解可能會出現哪些情況，隨后再進行分類求解，從而將各種情況一網打盡，學生通過合作交流就有效地總結了這類題的解答模式。在這樣的合作學習中，學生可以更好地解決難題，并且激發學生的求知欲與學習興趣，提升合作學習意識與解題能力。

4.開展豐富的教學活動

初中數學教學的初衷，是希望學生通過學習掌握一定的數學知識，提升數學思維與綜合能力，從而解決實際問題。為了激發學生的學習興趣，教師要開展豐富的教學活動，既可以輔助完成教學目標，還可以為學生創造更寬廣的學習平臺。就以“多邊形內角和”的教學為例，這樣教學內容具有靈活性，教師可以依托這樣的知識開展豐富的活動。于是在課堂上，教師可以要求學生準備好剪刀、量角器、紙片等基本素材，教師先讓學生剪出一個三角形，量出內角和近似180°，接著是四邊形360°，隨著邊數的增多，學生發現如果繼續重復地剪切很難得到有效的推理。聰明的學生立馬會想到隨著邊數的增多，內角和是180°的倍數，進一步推理會發現內角和公式是（n-2）×180°。通過這樣的實踐探究，學生深入挖掘知識，并且參與到實際動手中，創造更好的學習效果，也激發了學生的學習興趣。

總而言之，“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”是孔子留給廣大教學工作者的智慧，旨在提醒教師要意識到學習興趣的重要性，從而采取科學的策略激發學生的學習興趣，讓學生從“要我學”轉變成“我要學”。于是在今后的教學中，教師要將激發學生的學習興趣落實到各個教學環節中，并且營造寬松愉快的課堂氛圍，從而為學生構建高效而精彩的數學課堂，提升學生數學思維與綜合能力，讓學生取得全面的發展。

參考文獻

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責任編輯 李杰杰endprint