中考記敘文閱讀解題指導及演練

王代福

【考點綜述】

記敘文就是寫人記事的文章。這類文體是中考現代文閱讀的重點考查對象，它以記敘、描寫、議論和抒情為表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容，中心思想也往往通過敘事來表達。縱觀近年來全國各地中考語文試卷，記敘文的閱讀一般設置5—7小題，分值在15—18分，約占總分值的12%—15%。閱讀材料一般取自于課內或課外的一些內蘊豐富、文質兼美的篇（段）。近年來中考記敘文閱讀還有些新的趨勢，如內容上，呈現出更豐厚的文化內涵、人文素養，綜合性、探究性的試題越來越受到重視；選材上，閱讀材料由課內逐漸轉變為向課外延伸，且小小說的文體占了較大比重，可見由于“新課標”突出強調對文學作品的欣賞和評價，文學作品的閱讀材料與試題將呈增多的趨勢；題型上，主觀性試題所占的比重將越來越大，有逐步取代客觀性試題的趨勢。

【設題類型】

中考記敘文閱讀的主要考點有：記敘的要素、順序、線索、人稱，記敘的中心和材料，記敘中的議論和抒情等。其主要題型有：①整體感知文章的主要內容，理解文章的中心與主題。②分析語段（開頭、中間和結尾段）在文中的作用。③結合語言環境，分析關鍵性詞句的含義與表達作用。④判斷文章中精彩句段的修辭手法及其表達效果。⑤闡釋文題的含義或擬寫文題。⑥精彩句段的仿寫或補寫。⑦簡析文章的寫作特色、體味作者的思想感情。⑧評析人物性格和提煉文章主旨。⑨領悟文章的現實意義和給人的啟示等。

【技法指導】

記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。不管哪一類的記敘文，考查閱讀時，一般可采用如下技法。

技法一：整體通讀文本，理清文脈思路。

閱讀記敘文，首先必須整體通讀文本，理清作者的思路，理解文章的主要內容和中心思想。不妨從記敘的要素和記敘的線索入手，分析了解中心事件的起因、經過、結果，并理清線索。這樣，作者的行文思路就逐漸清晰了，表達的主要內容也就明確了。哪怕有些文章篇幅較長，時間跨度大，地點轉移多，但只要把握了作者行文的脈絡，中心內容也就不難理解了。

1.記敘文的“六要素”，即時間，地點，人物，事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內容。考題設置一般為：本文的主要內容是什么，或本文講述了一件什么事，或請簡要概括本文的內容等。解答方法可以表述為：主要人物在什么時間、什么情形下做（或說）什么事（或話），最終結果怎樣。

2.記敘文的“線索”主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。要想準確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，分析各個材料之間的聯系，揣摩這些材料是根據什么聯系在一起的。弄清了材料的有機聯系，也就找到了文章的線索。一般來說，分析線索，可以抓住以下內容來進行：①文章的標題；②文章中反復出現的詞或實物；③文中議論、抒情的語句；④作者的思想感情；⑤“我”的所見所聞所感等。

例1 （2016年福建泉州卷） 記敘文閱讀《紀念》（原文略）。

問題：根據提示梳理情節。（6分）

“描述”點點→ →又夢點點→ →

→懷念點點

解析：該題考查對文本主要內容的概括，須整體通讀文本，從記敘的要素和記敘的線索入手，理清作者的思路，理解文章的主要內容和中心思想，只要把握了作者的行文脈絡，則不難作答。

參考答案：夢見點點、 淚別點點、回憶點點。

例2（2016年山東東營卷）記敘文閱讀《秋天的懷念》（原文略）。

問題：探究三次“看花”在文章結構以及表現“我”生活態度方面的作用，寫出你的發現。（3分）

① “我”暴怒無常，母親勸“我”看花。

② “我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花。

③ 母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花。

解析：該題考查記敘文中線索的作用。解答此題，首先要讀懂原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，再分析各個材料之間的有機聯系。

參考答案：“看花”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內容貫穿為有機整體。三次“看花”反映了“我”的生活態度從絕望而暴怒無常到產生希望而面對現實，再到熱愛生活，渴望創造美好人生的變化過程。

技法二：弄清記敘順序，把握作者情感。

記敘的方法主要有順敘、倒敘、插敘和補敘等。順敘，是記敘文最常用、最基本的方法，一般是按照事件發展的時間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。有些文章采用倒敘的方式來造成懸念，吸引讀者；有些文章在順敘的過程中插入一些相關的事件和情節，來補充交代一些背景材料和與文章主題有關的信息。因此，我們應在弄清記敘的方法與順序、了解文章寫作背景及中心內容的基礎上，體味作者在字里行間流露出來的對生活、對人生、對世事的認識和情感，從而把握作者的感情基調。

常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

這一知識點除了常考記敘文的三種基本敘述方式（順敘、倒敘、插敘）外，還有以下兩種設題形式：①連續的材料或幾個段落或詞語能否調換順序？為什么？②原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。我們在回答關于順序的試題時，首先要了解三種敘述方式的特點和作用。其次要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的，出題人在命題時會有暗示。同時，也要推敲材料和段落詞語之間的關系，不管能還是不能，都要談為什么，思路是要看材料或段落詞語之間的邏輯關系。

例3 （2016年四川成都卷） 記敘文閱讀《海子爺與老雪狼》（原文略）。

問題：第⑤段插敘海子爺和老雪狼之間的哪些往事？有什么作用？（4分）

解析：該題考查對文本中相關段落插敘內容的概括及其作用的分析。解答此題，首先應通讀全文，把握大意，然后再細讀題干中提示的插敘段落加以概括；分析作用時，應在熟悉插敘特點及其作用的基礎上，結合文本的內容來談。

參考答案：這段運用了插敘的手法，補充了多年前海子爺放走了老雪狼的故事，體現了海子爺的惻隱之心；照應并說明了上文海子爺為什么要“習慣性地回頭”“兀自笑了”以及老雪狼蹲在不遠處的原因。同時，為下文老雪狼救海子爺做了鋪墊。

例4 （2016年福建泉州卷） 記敘文閱讀《紀念》（原文略）。

問題：第④、⑤段為什么要用倒敘的記敘順序？（4分）

解析：該題考查對記敘順序的把握，要求解說文中兩個相關段落為何采用倒敘的原因。解答此題，須在通讀文本、了解倒敘特點及其作用的基礎上，結合文本內容作答。

參考答案：先銜接上文，集中敘寫了“我”的兩個夢（將兩個不同類型的夢集中對比），更能突出對點點的關切和思念。再寫點點之死，引出下文的“回憶”并為結尾的議論蓄勢。

技法三：明確表達方式，領悟詞句含義。

在閱讀文本的過程中，我們要善于抓住關鍵性的詞句，體味和推敲這些詞句在語言環境中的意義和作用，理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情。詞語和句子是構成文章的基本建筑材料，品味理解關鍵詞語和重要句子在文中的含義是閱讀的基礎，能否在上下文語境中迅速地領悟詞句的含義，是閱讀水平高低的一項重要指標，也是“新課標”的要求。大家知道，記敘文常用的表達方式是敘述和描寫，一篇優秀的記敘文，離不開運用富于表現力的語言來敘述和描寫作品中感人的情境和形象。因此，我們閱讀記敘文，要在明確文本表達方式的基礎上，結合特定的語言環境，深刻領悟和品味一些重點詞句的含義，從而準確地把握文本的意旨。

1.表達方式。對于表達方式及其作用的考題，關鍵是弄清楚表達方式有哪些。常用的表達方式有五種，分別是敘述、描寫、議論、抒情、說明。閱讀記敘文，首先，要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。其次，注意記敘文中的議論和抒情。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。再次，還要明確記敘文中常用的表現手法和修辭方法。常用的表現手法有：對比、象征、襯托、鋪墊、托物言志、欲揚先抑、側面烘托等，常用的修辭方法有：比喻、擬人、排比、借代、夸張、反問、雙關等。

2.品味語言。抓住關鍵性的語句，品味記敘文的語言，有助于我們理解文章的中心思想。關鍵性語句主要包括：①點明題旨的語句；②描寫、議論、抒情的語句；③總結全文的語句；④引用的語句；⑤起承轉合的語句。常見的理解詞句類的考題有：理解相同的詞句在不同語境中的作用，某一詞句在特定語境中的意義，詞語的引申義和比喻義，代詞的指代內容，等等。

關鍵性語句的作用可從兩個方面分析：①在結構上，常起承上啟下（過渡）、總領下文、總結上文等作用；②在內容上，常起開篇點題、設伏筆、做鋪墊、深化中心、點明主旨（畫龍點睛）等作用。對重點詞句含義的理解可從如下幾方面入手：①聯系文章的中心思想理解詞句的含義；②結合作者的感情理解詞句的含義；③根據上下文及修辭特點理解詞句的含義。

例5（2016年重慶B卷）記敘文閱讀《孤獨的老鄉》（原文略）。

問題：結合語境，品析下列句子中加點詞語的表達效果。（4分）

（1）他眼里汪著淚，點點頭。

（2）我巡邏時經常遇到他，有時會問他：“找到了嗎？”他總是一臉黯然。

解析：該題考查對文中重點詞語表達效果的品析。解答此題，須通讀全文，了解大意，把握文章的主題思想和作者的情感傾向，遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。

參考答案：（1）“汪”寫出小吳眼中蓄滿了淚水，生動傳神地表現出小吳因“我”的理解而深受感動的情態。（2）“黯然”寫出小吳情緒低落的神情，表現出他沒找到老鄉時的極度失望。

例6（2016年重慶B卷）記敘文閱讀《孤獨的老鄉》（原文略）。

問題：畫線句運用了什么描寫方法？表現了人物怎樣的心理？（4分）

畫線句：小吳的身體晃了一下。

解析：該題考查對文本中關鍵性語句描寫方法的辨識以及表達作用的分析。解答此題，須吃透文本，把握文章的主旨及作者的感情，遵循“句不離段，段不離篇”的原則。

參考答案：運用細節描寫（或動作描寫），表現了小吳驚愕、尷尬、痛苦、絕望等心理。

技法四：體味作者情感，揣摩寫作意圖。

在整體閱讀全文、了解記敘要素、理清線索脈絡、弄清記敘順序、理解內容主旨、明確表達方式、品味關鍵詞句、賞析情景和形象的基礎上，還要體會作者的態度和情感，揣摩作者的寫作意圖。有的文章，作者的態度或觀點十分鮮明，甚至用奔放、激昂的語言直率地挑明。也有一些作品，作者的態度或觀點隱含在故事的過程或細節描述或形象刻畫之中，需要我們細加體味，反復揣摩，才能明確作者的寫作意圖。明確了文章的寫作意圖，也就把握了文章的思想感情。

把握文章的思想感情，關鍵在于找準記敘文中的議論和抒情。記敘文中的議論，一般是先敘后議，也有先議后敘，還有借助文中某個人物去發表議論。議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論，就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的作用。記敘文中的抒情有直接和間接之分，直接抒情往往借助感嘆句、反問句等表述，而間接抒情則在字里行間自然滲透作者的感情。

作者要想抒發情感，會通過三個途徑來表達：①畫面的描述，即將感情飽含在對物體或風景的描述之中，用優美的語言編織出充滿激情的風景畫、風俗畫、人物畫；②表達情感的句子，即凝結作者詩情的警句或表達中心思想的中心句，我們抓住了這些語句就能抓住作者抒情的脈絡；③用曲中見直、欲揚先抑、對比襯托等手法來表現，即先直接說自己不喜歡某一事物或風景，然后通過某一件或某幾件事，使自己的感情發生了轉折，鮮明的對比讓情感更突出。

近年來，具有創新性、發展性的考題在記敘文閱讀中比較常見，其形式有仿寫、談感受等。仿寫一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題時要注意：①讀懂題旨要求，仿寫什么要看清楚；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題。談感受是記敘文閱讀的熱門考題，可分為：對描寫對象的感受；對人物情感的感受；對富有表現力的語言的感受；對文章某些內容或形式提出自己的看法或疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點和態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出現病句，語言要有層次性，可以引用詩文或名言作答。

例7 （2016年山東棗莊卷） 記敘文閱讀《歐利和雛芳》（原文略）。

問題：文章第一段景物描寫有什么作用？（3分）

解析：該題考查對文中相關寫景段落作用的分析。解答此題，首先必須通讀全文，把握作者的文脈思路和情感傾向，同時還要熟悉環境描寫（景物描寫屬于自然環境描寫）的作用，然后結合文本內容來作答。

參考答案：創設了一種蕭瑟深秋的氛圍；通過寫鋪滿落葉的森林仍舊顯露出一絲潛在的生機，暗示了歐利和雛芳的命運，也為下文寫歐利和雛芳作鋪墊和襯托。

例8 （2016年山東淄博卷） 記敘文閱讀《最暖心的事》（原文略）。

問題：讀罷此文，你在為人處世或者對人生的認識方面產生了哪些感悟？請用凝練的語言寫出來。（3分）

解析：該題檢測閱讀效益，考查對文章蘊含的哲理分析。解答此題，須讀懂原文的含義和作者的思想情感，談感受要結合文本意旨和自己的獨特體驗，尤其要有自己明確的觀點和態度，不能模棱兩可。

參考答案：①對待弱勢群體要友善、有耐心；②在生活中多做一些“微不足道的能幫助人的小事”，也許會給別人帶去很大的溫暖。

閱讀記敘文，如果采用上述技法，并明確考點和應考方略，一般就能比較輕松地解答各種類型的檢測題了。當然閱讀的方式是多種多樣的，如整體通讀時，可采用瀏覽略讀法，了解文本大意即可；解答相關測試題時，可有針對性地采用跳躍精讀法和重點句段品讀法；解答詞句品析或文本感悟類的主觀性表述題時，還可采用前后回讀法，以便準確把握重點詞句的語境義和文本的中心意旨。

【真題解析】

（2016年湖北宜昌卷）五、恂恂儒者開生面，豪邁先生繼絕學。（11分）

儒者之豪邁

徐百柯

蒙文通一生治經史之學，著作頗豐，但他曾說自己學問最深處，恰恰是不著一字的宋明理學。蒙先生指導研究生，上來先是兩句話。第一句引陸象山言：“我這里縱不識一個字，亦須還我堂堂地做個人。”第二句是他自己的信條：“一個心術不正的人，做學問不可能有什么大成就。”

蒙文通以教書為業，卻曾兩次遭遇未被大學續聘的尷尬。一次是上世紀30年代在北京大學。他在歷史系任教年余，卻始終未去院長家拜訪過一次，因而被同事稱為“此亦稀有之事也”。據說此事弄得院長非常難堪，以致置北大隋唐史無人授課一事于不顧，也不再續聘蒙文通，而蒙文通也處之泰然，仍我行我素。后轉至天津一女師任教，與“領導”交往依然如故。

另一次是上世紀40年代在四川大學，由于學閥玩弄手腕，蒙文通未被文學院續聘。但一干學生傾倒于他的學識，請求他繼續授課。他說：“我可以不拿錢，但我是四川人，不能不教四川子弟。”于是讓愿意上課的學生到自己家里，繼續傳授。

曾經有川大學生回憶蒙先生：“先生身材不高，體態豐盈，美髯垂胸，兩眼炯炯有神，持一根二尺來長的葉子煙桿，滿面笑容，從容瀟灑地走上講臺，大有學者、長者、尊者之風。”

他講課有兩個特點，第一是不帶講稿，有時僅攜一紙數十字的提要放在講臺上，但從來不看，遇風吹走了也不管；第二是不理會下課鐘，聽而不聞，照講不誤，每每等到下堂課的教師到了教室門口，才哈哈大笑而去。

他的考試也頗有趣味，不是先生出題考學生，而是由學生出題問先生，往往考生的題目一出口，先生就能知道學生的學識程度。如學生的題目出得好，蒙先生總是大笑不已，然后點燃葉子煙猛吸一口，才開始詳加評論。考場不在教室，而在川大旁邊望江樓公園竹叢中的茶鋪里，學生按指定分組去品茗應試，由蒙先生掏錢招待吃茶。

蒙文通曾對兒子蒙默講，自己對問學者一向是知無不言，就像鐘，“大叩之則大鳴，小叩之則小鳴”。他的學生常晚上登門問學，他總是熱情接待，有問必答，侃侃而談。夜深，學生告辭，他常不準走，非等他燃過兩根抽水煙的紙捻后才放行。

他的學生吳天墀說：“先生豁達大度，不拘小節，行乎自然，喜交朋友，社會上三教九流，一視同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。喜歡上街坐茶館，和人作海闊天空的閑談，也愛邀熟人上餐館小吃一頓。”

另一位學生隗瀛濤回憶說，一次，遇見蒙先生坐三輪車去學校。蒙先生一眼看見他后高聲喊道：“隗先生（對他的戲稱），我家有四川近代史資料，你快來看了寫文章。我的文章發表了可以上耀華餐廳（成都著名的西餐廳），你的發表了也可以吃一頓回鍋肉嘛！”

許多學者都曾慕名到成都拜訪蒙文通，交往過后，他們往往發出這樣的感嘆：“讀先生的書，以為只是一個恂恂①儒者，沒想到先生還這么豪邁。”

【注釋】①恂恂：恭謹溫順的樣子。

【閱讀練習】

1.從蒙先生做人的角度看，你認為他兩次未被續聘的根本原因分別是什么？（2分）

【解析】該題考查學生透過現象看本質的分析理解能力。解答時，必須通讀文本，把握大意及作者的情感傾向，然后根據文本的相關內容，用自己話加以歸納。該題屬于主觀題型，意近即可。

【參考答案】第一次是因為蒙先生不會阿諛奉承，討好“領導”；第二次是因為蒙先生為人光明磊落，不搞陰謀詭計。

2.蒙先生曾表示對問學者一向是“大叩之則大鳴，小叩之則小鳴”。請用直白的語言解釋這句話在語境中的含義。（2分）

【解析】該題考查學生對比喻句的理解能力。解答時，可根據上下文及比喻的特點，理解作答。該題屬于主觀題型，意近即可。

【參考答案】多問則多講，少問則少講。或“知無不言”，“有問必答”。

3.蒙先生的考試方法好不好？請說出你的理由。（3分）

【解析】該題考查學生有理有據表達自我觀點的思辨能力。解答時，須在讀懂原文的基礎上，聯系文章的內容以及自己的獨立思考來作答。

【參考答案】答“好”與“不好”均可，只要言之成理即可。

4.蒙先生的“豪邁”具體表現在哪些方面？請任選兩個方面舉例說明之。（2分）

【解析】該題考查學生根據材料提煉觀點、利用材料證明觀點的能力。解答時，必須吃透原文，把握作者的思想情感，結合文本的相關內容，來分析作答。

【參考答案】豪邁的具體表現：智慧幽默，剛正不阿，不拘小節，誨人不倦，慷慨大方……示例：①慷慨大方，考試時掏錢招待學生吃茶，愛邀熟人上餐館小吃一頓；②剛正不阿，在歷史系任教年余，始終未去院長家拜訪過一次。

5.積累鏈接：請你默寫出《論語》中強調“學”“思”結合讀書方法的句子。（2分）

【解析】該題考查學生對古詩文背誦的掌握情況。默寫的句子為課內記誦過的，可搜索記憶貯存作答，注意不要張冠李戴，也不要寫錯字或者添字、漏字。

【參考答案】學而不思則罔，思而不學則殆。

【試題演練】

無事此靜坐

汪曾祺

我的外祖父治家整飭，他家的房屋都收拾得很清爽，窗明幾凈。他有幾間空房，檐外有幾棵梧桐，室內有木榻、漆桌、藤椅，這是他待客的地方，但是他的客人很少，難得有人來。這幾間房子是朝北的，夏天很涼快。南墻掛著一條橫幅，寫著五個正楷大字：無事此靜坐。我很欣賞這五個字的意思。稍大后，知道這是蘇東坡的詩，下面的一句是：一日當兩日。

事實上，外祖父也很少到這里來。倒是我常常拿了一本閑書，悄悄走進去，坐下來一看半天，看起來，我小小年紀，就已經有一點兒隱逸之氣了。

靜是要經過鍛煉的，古人叫做“習靜”。唐人詩云：“山中習靜朝觀槿，松下清齋折露葵。”“習靜”可能是道家的一種功夫，習于安靜確實是生活于擾攘的塵世中人所不易做到的。靜，不是一味地孤寂，不聞世事。我很欣賞宋儒的詩：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。”唯靜，才能觀照萬物，對于人間生活充滿盎然的興致。靜是順乎自然，也是合乎人道的。

世界是喧鬧的。我們現在無法逃到深山里去，唯一的辦法是鬧中取靜。毛主席年輕時曾采用了幾種鍛煉自己的方法，一種是“鬧市讀書”。把自己的注意力高度集中起來，不受外界干擾，我想這是可以做到的。

這是一種習慣，也是環境造成的。我下放張家口沙嶺子農業科學研究所勞動時，和三十幾個農業工人同住一屋。他們吵吵鬧鬧，打著馬鑼唱山西梆子，我能做到心如止水，照樣看書、寫文章。我有兩篇小說，就是在震耳的馬鑼聲中寫成的。這種功夫，多年不用，已經退步了。我現在寫東西總還是希望有個比較安靜的環境，但也不必一定要到海邊或山邊的別墅中才能構想。

大概有十多年了，我養成了靜坐的習慣。我家有一對舊沙發，有幾十年了。我每天早上泡一杯茶，坐在沙發里，坐一個多小時。雖是端然坐，然而浮想聯翩。一些故人往事、一些聲音、一些顏色、一些語言、一些細節，會逐漸在我的眼前清晰起來、生動起來。這樣連續坐幾個早晨，想得成熟了，就能落筆寫出一點東西。我的一些小說、散文，常得之于清晨靜坐之中。“靜思往事，如在目底”。我覺得這是最好的創作心理狀態。就是下筆的時候，也最好心里很平靜，如白石老人題畫所說：“心閑氣靜一揮。”

我是個比較恬淡平和的人，但有時也不免浮躁，最近就有點兒如我家鄉話所說“心里長草”。我希望政通人和，使大家能安安靜靜坐下來，想一點兒事，讀一點兒書，寫一點兒文章。

（選自汪曾祺《榆樹村雜記》）

【閱讀練習】

1.請根據句意寫出本文中的成語。

（1）形容心境平靜，毫無雜念。

（2）形容國家穩定，人民安樂。

（3）形容房間干凈明亮，陳設整潔。

（4）形容很多飄浮不定的想象連續不斷地涌現出來。

2.請指出對下列句子的理解和分析不夠準確的一項，并加以修改。

A.“靜思往事，如在目底。”這句話是說，靜思能產生智慧、生產能量，會讓人變得更理性、全面、統籌，更容易決策取勝，少走彎路。

B.“山中習靜朝觀槿，松下清齋折露葵。”此句描繪了詩人隱居山莊極富禪意的生活情境：我在山中修身養性，有時觀看朝開暮落的木槿花，有時在松下采摘露葵。

C.“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。”意思是說，靜靜地品觀萬物，都能有得于心；至于說一年四季里，其他萬物也有和人一樣的好興致與感受，只是表現形式不同罷了。

D.“無事此靜坐，一日當兩日。”意思是說，閑時沉下心來，暫時摒棄了瑣事煩憂，只是這么靜靜地坐著，反省思量，修身養性，一日仿佛有兩日那么長，使人感覺度日如年，歲月難熬。

3.在這篇哲理性散文中，作者提出了怎樣一種獨特的“習靜”方法？并列舉了哪兩個例子來加以闡述？

4.從我們學過的《端午的鴨蛋》一文中，已感受到汪曾祺先生是一位非常講究語言藝術和寫作技巧的當代著名作家。在本文中，作者描述了一種最好的創作心態，是怎樣的？請用文中的語句作答。

5.作者為什么崇尚古人“習靜”？現代人“習靜”有何意義？請聯系實際談談你的看法。

6.閱讀本文，我們很自然地就想到了有“詩佛”之稱的唐代著名詩人王維《竹里館》一詩中，表現的一種清靜安詳的境界。請寫出詩人獨自坐在幽深的竹林里，一邊彈琴一邊高歌的兩句詩。

【參考答案】

1.（1）心如止水 （2）政通人和 （3）窗明幾凈 （4）浮想聯翩

2.D 分析自相矛盾。應該是說，閑時沉下心來，暫時摒棄了瑣事煩憂，只是這么靜靜地坐著，反省思量，修身養性，一日仿佛有兩日那么長，且你這一日所收獲的，無論于身于心，都足以值平時兩日，你過了一日，就像是過了兩日。

3.鬧中取靜。毛主席年輕時鍛煉過“鬧市讀書”，作者當年習慣了“鬧境寫作”。

4.“靜思往事，如在目底。 ”就是下筆的時候，也最好心里很平靜，如白石老人題畫所說：“心閑氣靜一揮。”

5.因為靜，是一種氣質，也是一種修養；靜是順乎自然，也是合乎人道的。現在的世界是喧鬧的，很多人心浮氣躁，往往成不了大氣候；因此唯靜，才能觀照萬物，才能對于人間生活充滿盎然的興致；唯靜，才能求得心靈的平靜與平和，明確生命的意義之所在，從而獲得真正幸福的感覺。

6.獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。