論大學生創(chuàng)業(yè)教育內容與模式的創(chuàng)新

房琳博

摘 要：伴隨著高校的擴招大潮，大量的高校畢業(yè)生涌入社會，就業(yè)形勢日益嚴峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會熱點問題。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢下，自主創(chuàng)業(yè)成為高校畢業(yè)生新的就業(yè)渠道和途徑。與此同時大學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的缺失導致了大量的創(chuàng)業(yè)失敗案例，因此也反映出目前創(chuàng)業(yè)教育內容和模式的問題十分嚴峻。本文將首先分析當前的創(chuàng)業(yè)教育內容和形式，明晰其中之利弊及開展創(chuàng)業(yè)教育的意義所在，采用比較研究的方式分析國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對國內高校的啟示，并最終探索適合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育內容和模式。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)精神；項目方案

1 引言

當前國內接受高等教育的人數(shù)每年以數(shù)十倍的速度增長，與之俱來的是就業(yè)難的問題。相關部門不斷推出相應刺激政策，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的形勢正逐步形成，因此大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也在日益受到各大高校的重視。我國高校針對大學生創(chuàng)業(yè)教育體系起步較晚，沒有形成完善的制度和模式。而眼下知識經濟時代的來臨，萬眾創(chuàng)新的社會背景都在迫使我們不得不革新當前的創(chuàng)業(yè)教育體系，一套完善的創(chuàng)業(yè)教育體系有利于推動大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，是一項艱巨并重要的歷史性任務。

本文研究能夠充實大學生創(chuàng)業(yè)教育模式和內容相關的理論，有利于找出高校教育的薄弱環(huán)節(jié)所在。尋找得出行之有效的創(chuàng)業(yè)教育內容與模式，有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意愿，助力大學生創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)青春夢，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

2 創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程對比研究

我國創(chuàng)業(yè)教育的理念萌生于1999年，黨中央和國務院要求教育部鼓勵高校教師和學生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦高科技企業(yè)。2003年，擴招后的首屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)，同時伴隨產生了所謂的知識失業(yè)的現(xiàn)象，在校生希望以創(chuàng)業(yè)的形式實現(xiàn)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育逐步開始受到重視。2005年，我國創(chuàng)業(yè)教育體系取得實質性進展，共青團中央推動實施了KAB創(chuàng)業(yè)教育項目。高校和政府相關部門的重點已經從是否要開展創(chuàng)業(yè)教育變?yōu)樵鯓痈玫拈_展創(chuàng)業(yè)教育。2008年，教育部聯(lián)合相關部委設立人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)，是創(chuàng)業(yè)教育模式方面的又一次重要的探索和嘗試。2010年，教育部在下發(fā)的文件中首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，是我國創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的重要一步。2012年，教育部正式頒布《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，標志著我國創(chuàng)業(yè)教育體系初步形成。

美國是西方發(fā)達國家當中較早展開創(chuàng)業(yè)教育的一個，在相關方面積累了豐富的經驗，已經建立了十分完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。總體來說可以分為三個階段：

1919年，“青年商業(yè)社”的成立標志著美國創(chuàng)業(yè)教育的萌芽階段的來臨。這個組織的宗旨是為了幫助有創(chuàng)業(yè)理想的學生開辦公司，對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行指導，面向的主要對象是美國的高中學生，被普遍認為是美國乃至全世界創(chuàng)業(yè)教育的萌芽。

20世紀70年代到80年代，美國爆發(fā)了大規(guī)模的經濟危機，失業(yè)率激增，這使得許多青年人萌生創(chuàng)業(yè)的想法，也使得創(chuàng)業(yè)教育體系和模式得以取得更大的發(fā)展，涌現(xiàn)了大量的研究者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究迎來了一個高速發(fā)展的時期。

上個世紀90年代到新世紀以來，知識經濟時代的來臨帶動了以信息技術為代表的技術密集型產業(yè)的發(fā)展，也進一步推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)教育模式和內容的創(chuàng)新制造了機遇。1998年成立的全國創(chuàng)業(yè)中心共同體的成立標志著美國創(chuàng)業(yè)教育體制與模式走向成熟。

3 大學生創(chuàng)業(yè)教育模式和內容存在的問題

3.1 創(chuàng)業(yè)課程體系設置不完善

在過去高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，課程設置相對滯后，內容和模式不完善。部分高校創(chuàng)業(yè)教育課程是選修的形式，甚至以專家講座的形式來取代正常課程，這樣的課程設置使得在校學生難以受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 高校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)教育積極性不高

良好的學術氛圍將有利于創(chuàng)業(yè)教育理論研究發(fā)展，也能帶動學生創(chuàng)業(yè)實踐快速發(fā)展。目前國內多數(shù)高校針對創(chuàng)業(yè)教育的學術氛圍不濃，各高校沒有良好的理論研究平臺，阻礙了高校創(chuàng)業(yè)教育相關研究發(fā)展，非常不利于學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。

3.3 高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育基地

創(chuàng)業(yè)需要理論與實踐相結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教育和實踐都是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設能夠有利于學生從學校向社會的過渡，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育轉化成實踐成果的第一個重要的載體。目前國內各高校拿出資金建設校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，但多數(shù)流于形式難有實質性的發(fā)展，缺乏約束和激勵機制，導致創(chuàng)業(yè)基地運行不夠順暢。除校內創(chuàng)業(yè)實踐基地之外，各高校也在嘗試建設校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，然而建設當中存在諸多問題。比如企業(yè)方面僅能開放部分實踐崗位，崗位短缺加大校外創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設難度，使其實踐教育的功能大打折扣。

4 大學生創(chuàng)業(yè)教育項目實施方案

4.1 大學生創(chuàng)業(yè)教育項目的原則和目標

在進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要始終堅持理論與實踐相結合的原則。在我國傳統(tǒng)的教育體制下重視理論教育，輕視實踐的觀念始終存在。在理論教育中，高校創(chuàng)業(yè)教育教師存在照本宣科地現(xiàn)象，造成學生理論不扎實并且實戰(zhàn)能力差的局面。在新的創(chuàng)業(yè)教育模式下，必須堅持理論與實際相結合的原則。在理論教學的基礎上，重視實踐鍛煉，只有有效的結合理論和實際才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的最終目標。

以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意愿為目標。創(chuàng)業(yè)教育的本質是希望能夠提升學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)技能，并且利用這種技能實現(xiàn)自身的價值和社會價值。因此，各大高校應當將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神作為其創(chuàng)業(yè)教育的目標，以培養(yǎng)適應經濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才為創(chuàng)業(yè)教育的終極目標。

4.2 建設大學生創(chuàng)業(yè)教育項目的主要措施

首先，完善的領導機制是一個項目成功的基礎。為保障創(chuàng)業(yè)教育項目的順利實施，各大高校應給予足夠的重視，成立專門的項目小組負責全局工作，同時成立相應的常設部門，解決日常工作中存在的各類問題。

其次，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式需要得以更新。要實現(xiàn)當前階段的創(chuàng)業(yè)教育目標，首先要革新傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。首先，要不斷的完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使得創(chuàng)業(yè)教育課程適合學生未來的發(fā)展；其次，要實現(xiàn)多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學方式。改變“填鴨式”的創(chuàng)業(yè)教育教學方式是當務之急，理論的創(chuàng)業(yè)教育教學不能滿足學生發(fā)展的需求，要在創(chuàng)業(yè)教育課堂上增強互動，鍛煉學生的動手實踐能力；最后，要合理的利用校外資源，多開展校企合作及產學研結合的模式，實現(xiàn)校外創(chuàng)業(yè)實踐基地的豐富和規(guī)模的擴大。

最后，大學生創(chuàng)業(yè)教育的平臺需要進一步的完善。高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍需要提升自身的素質，為更好的教學效果應當不斷完善自身的創(chuàng)業(yè)知識結構體系。教師隊伍應當豐富人員結構，以專任教師和兼職教師相結合的方式進行團隊建設，讓更多具備豐富實踐經驗的創(chuàng)業(yè)者走進高校課堂，為學生進行口傳身受。

參考文獻

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[2]張玉利主編. 創(chuàng)業(yè)管理 . 機械工業(yè)出版社，2008.01