淺談新課程理念下的中學數學教學方法

陳立娟

摘要：實施素質教育，推進數學方法的改革和創新，減輕學生的學習負擔，是目前數學的發展趨勢。新的課程標準強調教師的有效教學應指向學生有意義的學習，學生是學習的主體，教師是引導者。我們必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

關鍵詞：數學；教學方法；新課程標準；課堂教學

全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數學教學的發展趨勢，是人們普遍共識。長期以來，傳統的數學教學方法在中學數學教學過程中起著主導作用，不少數學教育工作者對傳統的數學課堂教學作了積極的探索，得出了很多寶貴經驗，并取得了一定的成績。其中有很多教學方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創新，以適應我國現行教育改革發展的需要。下面我粗淺地談談在數學教學方法上的一點認識.

一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

數學新課程標準的核心理念是 “以人為本”，充分體現“面向全體學生，適應學生個性發展”，“不同的人在數學上得到不同的發展"，數學新課程標準特別強調教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習，有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，在此背景下，教學應該通過設計現實主題或問題以支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創設真實的問題情境或學習環境以誘發他們進行探索與問題解決活動.作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標準，因此我們必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

（一）創設情趣，提高課堂的趣味

數學內容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學內容，適當引入一些相關史實，數學故事，生活中的數學案例等。從勾股定理到《九章算術》，從黃金分割到優選法；一個個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗情境之中，它必將激勵學生追求真理，努力上進。在教學中可設計一些與人的直覺相反的數學問題，以增加學生對數學的興趣。例如，在講黃金分割時可以介紹生活中用的紙為黃金長方形，這樣的長方形讓人看起來舒服順眼。報幕員報幕時最好站在舞臺上接近0.618的地方。如果人的肚臍位于人體的0.618處，人體看起來越勻稱。在繪畫中， 人們發現長寬之比為1：0.618的矩形很協調，于是這種比例被嚴格的應用于藝術創作中，尤其是文藝復興時期的古典畫作中。“蒙娜麗莎的微笑”是達芬奇最著名的作品之一，這幅畫中達·芬奇將人體結構的黃金比例運用于人物繪畫，取得了極佳的藝術效果.使它成為一幅傳世名作。看看這張圖，也許我們會明白一點為啥蒙娜麗莎會如此迷人和神秘。完美的黃金分割。

（二）引導探索，加強學生的參與性

數學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學生通過實例和模型來學習數學知識，讓學生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構知識體系，這是教師要做好的工作。通過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的形成發展過程之中，通過探索來激勵學生的求知欲。

（三）注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用。孔子日“知之者，不如好之者”，說明“好學”對教育的重要住。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。只有這樣，才能更好的培養學生學習興趣，激發學生的學習熱情。

（四）培養良好的學習習慣 ，

良好的學習習慣的形成，可以使學生學的非常輕松，減輕負擔，跳出題海，起到了事半功倍的效果。

1.閱讀習慣 閱讀是學生自學能力的基本功，根據心理規律，中學生已經具備閱讀能力。但由于小學直觀模仿習慣的干擾，使眾多學生誤把數學課本當作習題集，所以從初一開始就應糾正學生的不良學習習慣，樹立數學課本同樣需要閱讀的觀點，并教會他們閱讀方法，給學生布置預習作業，并及時檢查預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場的現象發生。2、筆記習慣 “好記性不如爛筆頭”。中學生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把課本中最精華的東西和聽課中自己的體會記錄下來。初中生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可使學生約束精力分散，教師還可以通過檢查筆記，組織筆記展示等活動促進學生對筆記的重視和質量保證。3、質疑習慣 不肯或不會提問題的學生是學不好數學的。學生不是接受知識的容器，而是學習的主人。教師應激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自由思考、自主探究、產生疑問、發現問題，教師要從思想上改變傳統教學觀念，樹立新的理念，倡導學生，“敢想”，“敢問”。對提出有深度問題的學生，要給予表揚、獎勵，努力創造堵養學生質疑習慣，發展更高層次思維和個性化思維的最佳氛圍。4、交流討論習慣 學生學習的過程就是一種思維活動的過程，而交流討論，就是思維火花碰撞的過程，通過交流討論，學生往往能自己尋找到解決問題的思路和途徑；從而養成善于思考的習慣。要讓學生養成交流討論的習慣，教師在課堂上對于例題習題不要急于講解，讓學生先分組進行討論、領悟其中的研究對象、思維方向，然后通過教師的適時點撥，讓學生自己理清思路，然后用嚴密的教學語言表達出來。有助于提高學生的思維品質。

三、改革課堂教學結構

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創造欲。讓學生從思想上產生由“要我學“到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

隨著我國教育事業的不斷進步和發展，我們應緊跟時代的步伐，大力推進中學數學課程、教材、教法的改革，數學教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。

參考文獻：

[1]朱智賢、林祟德（思維發展心理學）

[2]朱德全 數學新課程標準與主題式教學設計 人數網