教育，就是讓學生“扎根”

唐金龍

作為教育人，總是在思考一個問題，即教育到底要教給學生什么。知識、能力是必需的，而就真正的素養來說，是要讓學生能夠“扎根”。

尖毛草是非洲大草原上生長得最高的毛草之一，有“草地之王”的美稱，但它的生長過程卻十分怪異。在最初半年里它幾乎是草原上最矮的草，只有一寸高，人們幾乎看不到它的生長。

半年過后，在雨水到來之時，尖毛草就像被施了魔法一樣，以每天一尺半的速度向上瘋長。科學研究表明，尖毛草其實一直在生長，但它不是在長身體，而是在長根莖。在6個月的時間里，尖毛草的根部長得超過了28米。

這就是扎根的奇跡。當然自然界的生物是由于自然環境造成的。教育所借鑒的，在于其寓意。反思教育，關注點往往在于學生“表面”的“長勢”：應試的分數與競賽的獎牌。至于根基的培養則是忽略的至少也是重視不夠的。在這個層面上說，“扎根”是一種能力，更是一種意識。沉下心來，扎扎實實做一件事，不受功利影響，才是能夠成功的要訣。

第五屆谷歌科學挑戰賽落下帷幕，來自烏克蘭的14歲男孩達尼拉·庫茲涅佐夫獲得最具想象力獎。

在良好的家教氛圍熏陶下，達尼拉從小就是一個愛學習、愛思考的好孩子。還在上初一時，一次物理老師講到“溫室效應”，提到說人類向大氣中排入了大量的二氧化碳等溫室氣體，這些溫室氣體對來自太陽的短波輻射具有高度透過性，卻能強烈吸收從地球發射出來的長波輻射，導致地球溫度上升。這種說法讓達尼拉有了天馬行空的想象。他腦子里突然有了一個念頭，能不能像撐傘一樣，在太陽和地球之間設置一個障礙物。這樣，就可以遮擋太陽光了。

他向老師提出這個問題，得到了老師的支持 。回家以后，他開始翻閱大量的科普書籍，并向父母請教相關知識。不久之后，達尼拉央求父母給他添置一臺小型的粉塵發生器。另外達尼拉還使用一種紫外線燈充當光源，在培養皿中用粉塵發生器輸出粉塵物質，然后使用網絡攝像頭觀察整個過程。同時，他還研究了粉塵在電磁場中的移動方向等。

達尼拉之所以頻頻研究粉塵，是因為他想到了一個有效減弱太陽輻射的方法，就是通過打碎一些小行星，人為地在地球外圍設置一個“灰塵罩”，行星碎片的表面積很大，既可以達到有效減少紫外線的目的，又不至于遮住太陽的光芒。達尼拉的奇思妙想“灰塵罩”理論，在全世界眾多參賽作品中脫穎而出，順利入選谷歌科學挑戰賽決賽，并最終榮獲最具想象力獎。

達尼拉的事例告訴我們的是，一旦科學意識“扎根”了，就會成為一種自覺的潛在動能。“扎根”正是基于成長性而言的，不要只盯著眼前看，而要看一個人將來怎樣在社會上生存與發展，謀求自己的發展定位，去追求“草地之王”的效果。

有一位叫近藤麻理惠的日本女孩入選《時代周刊》“2015年世界最有影響力100人”，同時上榜的還有一些大人物。不過出人意料的是，她成名僅僅是因為會做家務。

近藤麻里惠是東京人，在媽媽的言傳身教下，不覺得做家務是枯燥無聊的事，并慢慢喜歡上了做家務。幾年時間里，通過實踐經驗，逐漸研究出一條整理家務的黃金法則：“怦然心動整理法”。這個整理法是這樣的：首先要遵循物品類別，分類整理，然后把衣物等各種物品都展示在你的面前，選出怦然心動的物品，其后停止猶豫和愧疚，把那些你不想要、不心動的物品，果斷地舍棄掉。近藤還根據各種衣物的特點，研究出一套獨特衣物折疊方法，既省空間又美觀，她還對衣柜櫥柜進行改造整理，以實現最大化的利用等。這給教育傳遞一個信息，成功沒有公式，不是靠機械的訓練能夠教育出來的。教育只能讓學生“扎根”，讓學生具有一種素養：專注、敬業、認真、用心。這是應試考不出來的，而這正是教育要盡力追求的。

（作者單位：安徽省巢湖市柘皋中學）